소리·뜻·표현의 어려움 구분
who와 which로 대상 설명에서 ‘앞 명사의 종류와 관계없이 설명을 잇는 자리에 who를 쓰는’에 가까운 모습이 있다면 낱말을 모르는지, 문장 속 관계를 놓치는지 구분하고 ‘평소보다 짧은 시간에도 설명할 대상과 연결어를 맞추고 문장 전체의 동사도 갖추는지 살펴봅니다’에 필요한 정보를 직접 찾게 합니다.
구운동 · 초등영어과외
구운동 초등영어과외
구운동 초등영어과외를 찾는 부모님께, who와 which로 대상 설명에서 어떤 정보와 설명이 필요한지 살펴보는 방법을 안내합니다. 시간을 줄여 다시 풀기의 예시를 바탕으로 ‘평소보다 짧은 시간에도 설명할 대상과 연결어를 맞추고 문장 전체의 동사도 갖추는지 살펴봅니다’를 확인할 학교 공부와 복습의 역할을 구분해 보세요.
영어를 얼마나 배웠는지와 어떻게 사용하는지 함께 묻습니다
현재 학습과 아이의 반응 정리
학년, 영어 학습 경험, 학교 단원, 쓰는 책과 음원, 가능한 일정을 준비합니다. 영어를 말할 때 긴장하는지, 소리 내어 읽기를 피하는지, 숙제에 어떤 도움이 필요한지도 알려 주세요.
익숙한 자료에서 수준 확인
최근 읽었던 책이나 숙제를 보고 소리 읽기·뜻 이해·짧은 응답·쓰기 중 어디에서 막히는지 확인합니다. 처음 보는 자료의 결과만으로 아이의 전체 영어 수준을 단정하지 않습니다.
수업 방식과 조건 질문
설명과 말하기 활동의 비중, 교재·음원의 활용, 숙제와 부모님 공유 방법을 비교합니다. 장소·방식, 시간·횟수, 비용·교재비, 일정 변경 조건도 함께 확인합니다.
첫 목표와 재확인 정하기
‘대화에서 장소 찾기’처럼 확인 가능한 목표를 정합니다. 어떤 힌트를 줄이고 어떤 자료로 다시 확인할지, 가정 연습의 부담은 언제 조정할지 협의합니다.
who와 which로 대상 설명, 어디에서 막힐까요?
그림이나 짧은 말로 이해 확인
시간을 줄여 다시 풀기 상황에서는 익숙한 정답 번호보다 who와 which로 대상 설명의 실제 근거를 짚게 하며, ‘평소보다 짧은 시간에도 설명할 대상과 연결어를 맞추고 문장 전체의 동사도 갖추는지 살펴봅니다’에 맞는 설명이 현재 자료에도 남아 있는지 확인합니다.
다른 자료에서의 적용
표현이나 자료 형식이 바뀌어도 who와 which로 대상 설명의 뜻이 유지되는지 비교하고, 도움 없이 ‘평소보다 짧은 시간에도 설명할 대상과 연결어를 맞추고 문장 전체의 동사도 갖추는지 살펴봅니다’를 확인할 수 있는 읽기나 짧은 답안으로 다음 연습을 정합니다.
‘시간을 줄여 다시 풀기’ 상황을 수업 계획에 연결하기
학교 자료와 익숙한 책 확인
who와 which로 대상 설명를 다룬 학교 자료나 학교 자료와 기존 교재·리더스·음원에서 ‘평소보다 짧은 시간에도 설명할 대상과 연결어를 맞추고 문장 전체의 동사도 갖추는지 살펴봅니다’에 해당하는 표시를 찾고, 시간을 줄여 다시 풀기 때 혼자 답한 부분과 설명을 듣고 바꾼 부분을 따로 봅니다.
필요한 설명 구분
‘앞 명사의 종류와 관계없이 설명을 잇는 자리에 who를 쓰는’가 나타난 위치에서 필요한 낱말 뜻과 문장 관계를 좁혀 확인하며, who와 which로 대상 설명를 처음부터 모두 반복하기보다 ‘평소보다 짧은 시간에도 설명할 대상과 연결어를 맞추고 문장 전체의 동사도 갖추는지 살펴봅니다’에 영향을 주는 정보부터 보충합니다.
학교 공부와 복습 연결
시간을 줄여 다시 풀기에서 ‘평소보다 짧은 시간에도 설명할 대상과 연결어를 맞추고 문장 전체의 동사도 갖추는지 살펴봅니다’를 독립적으로 확인하는지 본 뒤 학교 범위의 대표 표현과 연결하고, 다음에는 ‘같은 시간 제한으로 다시 풀고 설명할 대상과 연결어를 맞추고 문장 전체의 동사도 갖추는지 봅니다’에 필요한 단서를 줄여 복습합니다.
구운동 과외
구운동 과외에서는 초등·중등·고등 영어·수학의 현재 학습 상태를 살펴봅니다. 상담에서 정한 목표를 이번 주에 할 수 있는 영어·수학 공부로 구체화합니다.
같은 지역의 다른 학습 안내구운동 영어과외
구운동 영어과외에서는 시간 앞에 자연스럽게 들리는 전치사를 고르는 상황을 다룹니다. 첫 문제를 바꿔도 시간 표현의 범위와 관용적 쓰임에 필요한 단서를 직접 고르는지 봅니다.
같은 지역의 다른 학습 안내구운동 초등수학과외
구운동 초등수학과외에서 한 쌍의 수가 같은 배수로 변하면 나머지 항은 확인하지 않아도 된다고 보는 학습 상황을 살펴봅니다. 풀이 시간을 줄인 뒤 외항·내항 곱과 원래 두 비를 확인합니다.
같은 지역의 다른 학습 안내who와 which로 대상 설명의 답안을 먼저 살펴보세요
기존 지역 학습 예시에 포함된 문제 또는 답안 설명
The book who is on the desk에서 앞 명사와 연결어의 관계를 표시하지 않은 구절을 예로 봅니다.
시간을 줄여 다시 풀기의 연습에서는 ‘평소보다 짧은 시간에도 설명할 대상과 연결어를 맞추고 문장 전체의 동사도 갖추는지 살펴봅니다’를 먼저 확인하고, 다음 점검에서는 ‘같은 시간 제한으로 다시 풀고 설명할 대상과 연결어를 맞추고 문장 전체의 동사도 갖추는지 봅니다’의 수행 과정과 필요한 도움을 구분해 살펴봅니다.
학습 상태 확인
이런 학습 어려움이 있다면
앞 명사의 종류와 관계없이 설명을 잇는 자리에 who를 쓰는 학생
앞 명사를 설명하는 부분과 문장 전체의 동사를 구분하기 어려운 학생
평소보다 짧은 시간에도 앞 명사·설명 부분·문장 전체의 동사를 놓치기 쉬운 학생
who와 which로 대상 설명 · 시간을 줄여 다시 풀기
학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 이 지역 학생의 실제 성과나 특정 선생님의 지도 실적으로 해석하지 마세요.
구운동 초등영어과외에서는 앞 명사의 종류와 관계없이 설명을 잇는 자리에 who를 쓰는 학생의 학습 상황을 예로 듭니다.
The book who is on the desk에서 앞 명사와 연결어의 관계를 표시하지 않은 구절을 예로 봅니다.
수업에서는 book을 설명하는 관계절에서 which를 연결하고, 완전한 문장을 쓸 때는 문장 전체의 동사도 갖추는지 확인합니다.
인물 직업·물건 기능 설명 연습을 평소보다 짧은 시간에 해 봅니다. 표시를 길게 쓰기보다 앞 명사·설명 부분·문장 전체의 동사를 먼저 짚고, 제한 시간이 끝난 뒤 빠뜨린 부분을 따로 고칩니다.
다음 연습에서는 여덟 문장 중 일곱 문장에서 연결어와 앞 대상을 정확히 맞추는지 확인합니다. 시간 안에 낸 답과 한 가지 이유를 함께 확인합니다. 처음 짐작한 내용과 실제 답의 근거를 나누어 봅니다.
이 문제에 적용하는 수업
확인과 재적용을 나누어 봅니다
수업에서 확인하는 내용
1:1에서는 “The book which is on the desk 뒤에는 문장을 끝맺는 말이 더 필요한가요?”라고 묻습니다. 평소보다 짧은 시간에도 학생이 답을 고른 이유를 말하는지 봅니다.
시험기간에 확인하는 내용
학교 평가에 who와 which로 대상 설명 내용이 포함된다면, 평소보다 짧은 시간에도 앞 명사·설명 부분·문장 전체의 동사를 확인하는 연습을 합니다.
시험 준비 순서와 계획 예시를 살펴보세요
학교 범위와 최근 답안으로 우선순위를 정하고, 수학·영어 계획 예시와 오답 재확인, 시간이 부족할 때의 조정 방법을 확인할 수 있습니다.
who와 which로 대상 설명의 교재·가정 연습·공유
교재·리더스·음원의 역할
학교 자료와 기존 교재·리더스·음원에서 who와 which로 대상 설명의 대표 문장이나 활동을 찾고, 시간을 줄여 다시 풀기에서도 ‘평소보다 짧은 시간에도 설명할 대상과 연결어를 맞추고 문장 전체의 동사도 갖추는지 살펴봅니다’를 확인할 설명과 연습이 있는지 살펴 부족한 역할의 자료만 상담합니다.
관련 방법 읽기 →기억보다 적용 확인
who와 which로 대상 설명의 답만 외우는 대신 ‘시간 안에 남긴 기록에서는 앞 명사와 관계절을 잇는 선 및 문장 전체의 동사 표시가 남는지 봅니다’라는 기록과 ‘평소보다 짧은 시간에도 설명할 대상과 연결어를 맞추고 문장 전체의 동사도 갖추는지 살펴봅니다’의 관계를 직접 설명하게 하며, 읽은 표현을 다시 만났을 때 근거를 찾는 연습으로 이어갑니다.
관련 방법 읽기 →가정 연습과 부모님의 도움
시간을 줄여 다시 풀기의 과제에서 ‘평소보다 짧은 시간에도 설명할 대상과 연결어를 맞추고 문장 전체의 동사도 갖추는지 살펴봅니다’를 혼자 확인한 부분과 받은 힌트를 구분하고, 부모님께 who와 which로 대상 설명의 다음 점검인 ‘같은 시간 제한으로 다시 풀고 설명할 대상과 연결어를 맞추고 문장 전체의 동사도 갖추는지 봅니다’를 공유할 항목과 주기를 협의합니다.
관련 방법 읽기 →현재 지역 페이지의 학습 예시를 읽기 위한 기록 항목 · 실제 공유 방식은 상담에서 협의합니다
구운동 초등 영어 예시에서 확인할 기록
학습 주제 who와 which로 대상 설명
남길 기록 시간 안에 남긴 기록에서는 앞 명사와 관계절을 잇는 선 및 문장 전체의 동사 표시가 남는지 봅니다
바뀐 상황 시간을 줄여 다시 풀기
다음 확인 같은 시간 제한으로 다시 풀고 설명할 대상과 연결어를 맞추고 문장 전체의 동사도 갖추는지 봅니다
교재와 과제가 다음 수업으로 이어지는 방법
그림·낱말 응답으로 듣기 이해를 확인하고 가정 음원·쓰기 부담을 조절하는 방법을 구체적인 상황과 공유 기록 예시로 살펴보세요.
변화와 다음 확인
달라진 행동과 다음 확인
예시 속 체감 변화
평소보다 짧은 시간에도 처음 짐작한 내용과 실제 답의 근거를 나누어 보면, 앞 명사·설명 부분·문장 전체의 동사를 왜 확인해야 하는지 설명하기 쉬워집니다.
달라진 기록
시간 안에 남긴 기록에서는 앞 명사와 관계절을 잇는 선 및 문장 전체의 동사 표시가 남는지 봅니다.
먼저 하는 행동
평소보다 짧은 시간에도 먼저 앞 대상을 확인하고 이어지는 설명의 빈자리를 찾습니다.
다른 상황에서 해본 행동
평소보다 짧은 시간에 인물 직업과 물건 기능으로 소재를 바꾼 문장에서도 대상을 먼저 분류합니다.
다음에 확인할 부분
같은 시간 제한으로 다시 풀고 설명할 대상과 연결어를 맞추고 문장 전체의 동사도 갖추는지 봅니다.
구운동 · 수업료 안내
초등영어과외 비용
주 2회 기준 월 수업료입니다. 필요한 회당 시간과 수업 횟수를 정한 뒤 정확한 금액을 안내합니다.
| 학년 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 초등 | 25~38만 원 | 23~35만 원 |
교재비 별도 사용하는 교재 비용은 월 수업료에 포함되지 않습니다.
이동비 없음 방문 수업의 이동비를 따로 받지 않습니다.
횟수·시간에 따른 조정 주당 횟수나 회당 수업 시간이 늘어나면 수업료도 올라갑니다. 상담에서 횟수·회당 시간·최종 월 금액을 함께 확인해 주세요.
방문·화상 수업의 실제 가능 여부와 일정은 거주 지역과 선생님에 따라 확인합니다.
지역 연결과 수업 방식 확인
구운동 지역에 연결된 프로필이 없다면
현재 자료에서 이 지역과 과목·학년 조건을 함께 충족하는 프로필을 찾지 못했습니다. 화상 수업으로 표시된 프로필을 비교하고, 실제 지도 가능 학년과 일정은 상담에서 확인해 주세요.
부모님 질문과 학습 방법 답변
- who와 which로 대상 설명가 어려우면 단어 암기부터 늘려야 하나요?
- ‘앞 명사의 종류와 관계없이 설명을 잇는 자리에 who를 쓰는’라는 모습을 보고 암기량을 먼저 늘리지 않고, ‘평소보다 짧은 시간에도 설명할 대상과 연결어를 맞추고 문장 전체의 동사도 갖추는지 살펴봅니다’에 필요한 낱말 뜻과 문장 속 관계를 구분한 뒤 시간을 줄여 다시 풀기에서 실제로 부족한 부분에 맞춰 복습 자료를 정합니다.
- 학교 공부를 이어가면서 who와 which로 대상 설명도 보완할 수 있나요?
- 학교 범위에서 ‘평소보다 짧은 시간에도 설명할 대상과 연결어를 맞추고 문장 전체의 동사도 갖추는지 살펴봅니다’가 필요한 표현을 찾아 who와 which로 대상 설명의 설명과 적용을 나누어 연습하고, 시간을 줄여 다시 풀기에도 근거를 직접 찾을 수 있는 과제는 학교 자료와 연결합니다.
- 시간을 줄여 다시 풀기에서도 같은 내용을 이해하는지는 어떻게 보나요?
- 기억한 답과 ‘평소보다 짧은 시간에도 설명할 대상과 연결어를 맞추고 문장 전체의 동사도 갖추는지 살펴봅니다’에 맞는 근거 설명을 구분하며, who와 which로 대상 설명의 다음 확인인 ‘같은 시간 제한으로 다시 풀고 설명할 대상과 연결어를 맞추고 문장 전체의 동사도 갖추는지 봅니다’에서 필요한 도움을 기록해 독립적으로 수행하는 범위를 살펴봅니다.
- The book which is on the desk만 쓰면 완전한 문장인가요?
- 그 표현은 책을 설명하는 말이며 문장 전체는 끝나지 않았습니다. The book which is on the desk is mine처럼 바깥쪽 동사도 필요합니다. 사람에는 보통 who, 사물에는 which를 쓰며 동물은 문맥에 따라 who도 가능합니다.
- 인물 직업·물건 기능 설명을 빨리 맞히면 충분한가요?
- 정답을 고른 뒤 앞 명사·설명 부분·문장 전체의 동사를 근거로 설명할 수 있어야 합니다. 빠르지만 이유를 말하지 못한 답은 시간을 넉넉히 주어 다시 봅니다.
- who를 which로 바꿨는데 문장이 덜 끝난 느낌이면요?
- 앞 명사를 꾸미는 설명만 완성했을 수 있습니다. 설명 부분을 잠시 묶어 두고 남은 문장에 주어와 동사가 갖추어졌는지 확인합니다.
- 시간이 끝난 뒤 스스로 고친 답도 기록하나요?
- 제한 시간 안의 답은 남겨 두고 이후 수정은 다른 표시로 적습니다. 앞 명사·설명 부분·문장 전체의 동사를 이미 알고도 서둘러 놓쳤는지, 다시 배워야 하는지 구분할 수 있습니다.
- 인물 직업·물건 기능 설명에서 자꾸 시간이 넘으면 더 줄이나요?
- 시간을 먼저 줄이지 않습니다. 앞 명사·설명 부분·문장 전체의 동사를 찾는 과정 중 오래 걸린 부분부터 연습하고, 같은 시간 제한으로 다시 확인합니다.
부모님을 위한 과외 선택 Q&A
추가 궁금한 점
선생님 선택, 비용, 숙제와 학습 확인, 일정 변경에 관한 질문도 살펴보세요.
지금 본 내용과 연결되는 학습 가이드
BEFORE CONSULTATION
상담 전, 네 가지만 준비해 주세요
- 학년과 과목
- 현재 어려운 부분
- 사용 중인 교재나 시험지
- 가능한 수업 요일과 시간
현재 상황을 알려주시면, 먼저 확인할 내용과 수업 방향을 함께 정리합니다.