to와 동사원형이 있으면 언제나 목적인가요?

주된 행동과 왜 했는지를 나누어 to와 동사원형으로 잇습니다. 문장 속 모든 to부정사가 목적을 나타내는 것은 아니므로 이 문장의 역할을 근거로 설명합니다.

장소를 바꾼 방문 목적 설명에서 모르는 낱말은 알려 줘도 되나요?

모르는 낱말의 뜻을 알려 줄 수 있습니다. 그 도움만으로 한 행동과 그 목적을 to와 동사원형으로 잇는지 봅니다. 답을 고르는 방법까지 알려 준 곳은 따로 표시합니다.

to read는 넣었는데 무엇의 목적인지 설명하지 못하면요?

문장을 두 부분으로 나누어 무엇을 했는지, 왜 했는지 각각 말하게 합니다. to read가 앞 행동의 이유를 설명하는지 전체 뜻을 확인합니다.

낱말 뜻만 알려 줬는데 답을 스스로 고쳤다면요?

뜻을 알려 주기 전과 후의 답을 남깁니다. 어휘 도움으로 풀린 부분과 문장 관계나 풀이 방법을 다시 설명해야 했던 부분을 구분합니다.

장소를 바꾼 방문 목적 설명 다음에는 얼마나 다른 자료를 쓰나요?

이번에 다룬 주된 행동과 목적 행동 확인은 유지하고 낱말이나 소재부터 바꿉니다. 새 개념이 여러 개 섞여 어디서 막혔는지 모르게 되는 자료는 피합니다.

신도림 · 초등영어과외

신도림 초등영어과외

신도림 초등영어과외에서는 주된 행동 뒤에 목적 행동을 연결 표현 없이 나열하는 경우를 다룹니다. 소재를 바꾸어 어떤 행동을 왜 했는지 to와 동사원형으로 연결하는 연습입니다.

학습 상태 확인

이런 학습 어려움이 있다면

주된 행동 뒤에 목적 행동을 연결 표현 없이 나열하는 학생

주된 행동과 그 행동의 목적을 나누기 어려운 학생

새 소재에서도 주된 행동과 목적 행동을 놓치기 쉬운 학생

이번 수업의 확인 기준

새 소재에서도 한 행동과 그 목적을 to와 동사원형으로 잇는지 살펴봅니다.

to부정사로 목적 말하기 · 새 소재에서 다시 찾기

신도림 초등영어과외에서는 주된 행동 뒤에 목적 행동을 연결 표현 없이 나열하는 학생의 학습 상황을 예로 듭니다.

I went to the library read a book에서 목적 연결이 빠진 문장을 예로 봅니다.

수업에서는 주된 행동과 목적 행동을 두 칸에 적고 사이에 to 화살표를 넣습니다. I went to the library to read a book에서 뒤의 to read는 간 목적을 설명합니다.

장소를 바꾼 방문 목적 설명 자료로 바꾸고 앞서 고친 답은 가립니다. 낯선 낱말의 뜻을 알아본 뒤, 바뀐 자료에서 주된 행동과 목적 행동을 직접 찾게 합니다.

다음 연습에서는 새 여섯 문장 중 다섯 문장에서 주된 행동과 목적을 to부정사로 정확히 잇는지 확인합니다. 새 소재에서 혼자 시작한 부분과 도움받은 부분도 구분합니다. 고친 답이 기억나지 않아도 풀이를 시작하는지 봅니다.

이 문제에 적용하는 수업

확인과 재적용을 나누어 봅니다

수업에서 확인하는 내용

1:1에서는 “도서관에 간 행동과 책을 읽으려는 목적을 어떻게 연결하나요?”라고 묻습니다. 새 소재에서도 학생이 답을 고른 이유를 말하는지 봅니다.

시험기간에 확인하는 내용

학교 평가에 to부정사로 목적 말하기 내용이 포함된다면, 새 소재에서도 주된 행동과 목적 행동을 확인하는 연습을 합니다.

변화와 다음 확인

달라진 행동과 다음 확인

예시 속 체감 변화

새 소재에서도 고친 답이 떠오르지 않을 때 주된 행동과 목적 행동을 찾아 스스로 시작할 수 있는지 봅니다.

기록

달라진 기록

새 소재의 기록에서는 도서관에 간 행동에서 읽는 목적으로 향하는 to 화살표가 남는지 봅니다.

먼저 하는 행동

새 소재에서도 먼저 주된 행동과 그 행동을 한 목적을 나눕니다.

다른 상황에서 해본 행동

공원·가게·박물관으로 장소를 바꾼 문장에서도 목적을 연결합니다.

다음 확인

다음에 확인할 부분

한 번 더 소재를 바꾸고 한 행동과 그 목적을 to와 동사원형으로 잇는지 봅니다.

이 학습 방법에 관한 질문

to와 동사원형이 있으면 언제나 목적인가요?: 주된 행동과 왜 했는지를 나누어 to와 동사원형으로 잇습니다. 문장 속 모든 to부정사가 목적을 나타내는 것은 아니므로 이 문장의 역할을 근거로 설명합니다.
장소를 바꾼 방문 목적 설명에서 모르는 낱말은 알려 줘도 되나요?: 모르는 낱말의 뜻을 알려 줄 수 있습니다. 그 도움만으로 한 행동과 그 목적을 to와 동사원형으로 잇는지 봅니다. 답을 고르는 방법까지 알려 준 곳은 따로 표시합니다.
to read는 넣었는데 무엇의 목적인지 설명하지 못하면요?: 문장을 두 부분으로 나누어 무엇을 했는지, 왜 했는지 각각 말하게 합니다. to read가 앞 행동의 이유를 설명하는지 전체 뜻을 확인합니다.
낱말 뜻만 알려 줬는데 답을 스스로 고쳤다면요?: 뜻을 알려 주기 전과 후의 답을 남깁니다. 어휘 도움으로 풀린 부분과 문장 관계나 풀이 방법을 다시 설명해야 했던 부분을 구분합니다.
장소를 바꾼 방문 목적 설명 다음에는 얼마나 다른 자료를 쓰나요?: 이번에 다룬 주된 행동과 목적 행동 확인은 유지하고 낱말이나 소재부터 바꿉니다. 새 개념이 여러 개 섞여 어디서 막혔는지 모르게 되는 자료는 피합니다.

CLASS GUIDE

상담과 수업은 이렇게 시작합니다

상담 전에 확인하는 내용

학년과 과목, 현재 어려운 부분, 사용 중인 교재나 시험지, 가능한 수업 요일과 시간을 먼저 확인합니다. 현재 공부 흐름을 알아야 필요한 부분부터 수업 순서를 정할 수 있습니다.

첫 수업에서 정하는 내용

학생이 막히는 단원이나 문제를 함께 살피고, 수업에서 먼저 확인할 내용과 다음에 다시 볼 부분을 정리합니다. 한 번에 많은 분량을 늘리기보다 현재 공부에서 필요한 순서를 분명히 하는 데서 시작합니다.

수업 방식

수업은 학생별 1:1로 진행하며, 온라인 또는 대면 방식 중 일정과 학습 환경에 맞는 방법을 정합니다. 수업 횟수와 시간은 학년, 과목, 현재 상황을 상담한 뒤 결정합니다.

BEFORE CONSULTATION

상담 전, 네 가지만 준비해 주세요

학년과 과목
현재 어려운 부분
사용 중인 교재나 시험지
가능한 수업 요일과 시간

현재 상황을 알려주시면, 먼저 확인할 내용과 수업 방향을 함께 정리합니다.

전화 상담010-4947-9030문자로 상담하기