시간을 두고 다시 풀 때 동사 뒤 형용사를 문장 역할 확인 없이 부사로 바꾸는 학생
청덕동 · 고등영어과외
청덕동 고등영어과외
청덕동 고등영어과외에서는 동사 뒤 형용사를 문장 역할 확인 없이 부사로 바꾸는 경우를 다룹니다. 시간을 두고 다시 풀며 상태를 나타내는 말과 행동을 꾸미는 말을 구별하는지 봅니다.
학습 상태 확인
이런 학습 어려움이 있다면
목적어·상태를 나타내는 말·동작을 꾸미는 말 사이의 관계를 답의 근거로 설명하기 어려운 학생
시간이 지나면 목적어·상태를 나타내는 말·동작을 꾸미는 말을 이전 해설 없이 다시 찾기 어려운 학생
anxious와 anxiously가 갈리는 자리 · 시간을 두고 이유 다시 찾기
The news made the students anxious에서 anxious를 anxiously로 고친 수정본을 확인합니다.
students와 anxious 사이에는 ‘학생들이 불안하다’라는 관계를 설명한 표시가 없습니다. 말의 위치만 보고 형태를 고른 부분을 확인합니다.
목적어와 보어를 잇는 선은 보어가 목적어의 상태를 설명하는 관계를 나타냅니다. 기억난 답을 가린 뒤 목적어·상태를 나타내는 말·동작을 꾸미는 말을 문제에서 다시 찾아 표시합니다.
수업에서는 이전 답을 가리고 첫 근거부터 찾으며 students are anxious라는 관계를 풀어 쓴 뒤 anxious가 설명하는 대상을 표시합니다.
교정한 답을 가리고 시간을 두어 다시 풀며 keep the door open과 call the plan unrealistic을 door is open, the plan is unrealistic의 관계로 풀어 보어를 확인합니다.
시간을 둔 다음 답안에서는 형용사가 나타내는 목적어의 상태와 부사가 꾸미는 동작을 구분하는지 확인합니다.
이 문제에 적용하는 수업
확인과 재적용을 나누어 봅니다
수업에서 확인하는 내용
1:1 수업에서는 앞의 답과 표시를 가린 뒤 목적어·상태를 나타내는 말·동작을 꾸미는 말을 다시 찾게 하고, 혼자 만든 근거와 도움받은 근거를 구별합니다.
시험기간에 확인하는 내용
목적어의 상태와 행동 방식이 실제 평가 범위에 포함되면 시간을 두고 다시 풀 때 쓴 답안도 봅니다. 동작을 꾸미는 말을 시간 안에 확인했는지 살펴 다음 연습을 정합니다.
변화와 다음 확인
달라진 행동과 다음 확인
예시 속 체감 변화
정답을 가리고 목적어를 다시 찾으면 외운 답과 남아 있는 풀이 방법을 구별할 수 있습니다.
달라진 기록
나중에 쓴 답안에서도 목적어의 상태를 나타내는 말과 동작을 꾸미는 말을 읽은 표시가 같은 곳에서 다시 빠지지 않는지 살핍니다.
먼저 하는 행동
앞서 고친 답을 가리고 시작하면 목적어를 짚고 상태를 나타내는 말을 어떻게 연결되는지 읽습니다.
다른 상황에서 해본 행동
교정한 답을 가린 채 시간을 두어 동작을 꾸미는 말을 어디서 찾았는지부터 다시 적습니다.
다음에 확인할 부분
다음에 시간을 두고 혼자 다시 풀며 형용사가 설명하는 대상과 부사가 꾸미는 행동을 구별합니다.
이 학습 방법에 관한 질문
- 시간을 두고 목적어의 상태와 행동 방식 문제를 다시 풀다 막히면 해설 전체를 봐야 하나요?
- 목적어의 상태를 나타내는 말과 동작을 꾸미는 말을 직접 찾을 수 있는 데까지 표시하고 막힌 부분의 근거만 확인합니다. 도움을 받은 뒤에는 그 부분부터 혼자 다시 이어 봅니다.
- 시간을 두고 복습할 때 목적어의 상태와 행동 방식의 어떤 원리를 다시 확인하나요?
- made the students anxious는 학생들의 상태를 말합니다. 원리를 말로 기억하는지와 목적어를 혼자 찾는지를 따로 봅니다.
- 며칠 뒤 목적어의 상태와 행동 방식 답은 맞았지만 설명이 빠졌다면요?
- 정답을 가리고 목적어를 어디서 읽었는지부터 다시 적어 봅니다. 선택한 이유까지 쓸 수 있어야 기억한 답과 구별할 수 있습니다.
- 나중에 목적어의 상태와 행동 방식 정답만 기억날 때 놓치기 쉬운 점은 무엇인가요?
- described the event anxiously에서는 anxiously가 동작을 꾸밉니다. made the students anxious에서는 anxious가 목적어의 상태를 나타냅니다. 기억난 표현의 적용 조건을 문제에서 다시 읽습니다.
- 목적어의 상태와 행동 방식 내용을 다시 볼 간격은 모든 학생에게 같아야 하나요?
- 정해진 간격보다 동작을 꾸미는 말을 해설 없이 설명할 수 있는지가 중요합니다. 잊힌 부분이 드러나면 그 근거를 다시 읽고 다음 복습에서 확인합니다.
CLASS GUIDE
상담과 수업은 이렇게 시작합니다
상담 전에 확인하는 내용
학년과 과목, 현재 어려운 부분, 사용 중인 교재나 시험지, 가능한 수업 요일과 시간을 먼저 확인합니다. 현재 공부 흐름을 알아야 필요한 부분부터 수업 순서를 정할 수 있습니다.
첫 수업에서 정하는 내용
학생이 막히는 단원이나 문제를 함께 살피고, 수업에서 먼저 확인할 내용과 다음에 다시 볼 부분을 정리합니다. 한 번에 많은 분량을 늘리기보다 현재 공부에서 필요한 순서를 분명히 하는 데서 시작합니다.
수업 방식
수업은 학생별 1:1로 진행하며, 온라인 또는 대면 방식 중 일정과 학습 환경에 맞는 방법을 정합니다. 수업 횟수와 시간은 학년, 과목, 현재 상황을 상담한 뒤 결정합니다.
BEFORE CONSULTATION
상담 전, 네 가지만 준비해 주세요
- 학년과 과목
- 현재 어려운 부분
- 사용 중인 교재나 시험지
- 가능한 수업 요일과 시간
현재 상황을 알려주시면, 먼저 확인할 내용과 수업 방향을 함께 정리합니다.