곱하는 순서를 바꾸면 이야기의 뜻도 같나요?

곱의 값은 같아도 각 수가 맡은 역할은 따로 설명해야 합니다. 한 봉지의 개수와 봉지 수를 무엇으로 읽었는지 그림에 연결합니다.

조건이 빠지면 어디까지 풀어야 하나요?

주어진 정보로 정할 수 있는 곳까지만 적습니다. 한 묶음의 수와 묶음 수가 그림·식에서 같은 역할인지 판단할 정보가 부족하면 필요한 조건을 함께 적고 임의로 채우지 않습니다.

조건을 바꾼 뒤 답안을 깔끔하게 다시 써야 하나요?

예시에서는 4개씩 3묶음의 반복 덧셈과 4×3을 봉지 수·한 묶음 수로 비교합니다. 조건 한 줄이 더해지거나 빠져도 깔끔하게 옮겨 쓴 정도보다 필요한 관계가 읽히는지가 중요합니다.

그림의 두 수만 곱셈기호로 이었다면요?

묶음 표시와 반복 덧셈식을 다시 살펴봅니다. 새 조건을 적기만 하지 않고 그 때문에 수정한 식이나 표시를 남깁니다.

조건을 더했는데 답이 같아도 되나요?

묶음 크기·수가 바뀐 블록 문제에서도 추가한 조건이 이미 충족된다면 답이 그대로일 수 있습니다. 새 조건을 반영했는지는 풀이에서 확인합니다.

이문동 · 초등수학과외

이문동 초등수학과외

이문동 초등수학과외에서 한 봉지의 수와 봉지 수를 더하면 전체가 된다고 생각하는 학습 상황을 살펴봅니다. 조건을 더하거나 뺀 뒤 묶음 표시와 반복 덧셈식을 확인합니다.

학습 상태 확인

이런 학습 어려움이 있다면

한 봉지의 수와 봉지 수를 더하면 전체가 된다고 생각하는 학생

묶음 표시와 반복 덧셈식을 보고도 풀이의 이유를 설명하기 어려운 학생

조건 한 줄이 더해지거나 빠져도 묶음 표시와 반복 덧셈식을 스스로 남기기 어려운 학생

이번 수업의 확인 기준

조건 한 줄이 더해지거나 빠져도 한 묶음의 수와 묶음 수가 그림·식에서 같은 역할인지 확인합니다.

곱셈의 묶음 의미 · 조건을 더하거나 빼서 살펴볼 학습 예시

처음에는 그림에 나온 두 수를 곱셈기호로 잇기만 하면 된다고 생각했습니다.

같은 수를 더한 흔적 없이 두 숫자만 곱셈기호로 연결한 답안을 살펴봅니다. 4개씩 3봉지는 4+4+4=12이고 4×3으로 나타낼 수 있습니다. 4+3은 한 봉지의 개수와 봉지 수를 더한 식이므로 이 장면의 전체를 나타내지 않습니다.

수업에서는 봉지마다 4개를 동그라미로 묶고 4+4+4와 4×3을 연결합니다.

조건 한 줄을 더하거나 빼고, 현재 정보로 어디까지 풀 수 있는지 봅니다. 한 묶음 수와 묶음 수가 바뀐 블록 그림에서도 곱셈식을 새로 만듭니다.

다음 조건 변경 문제에서는 한 묶음의 수와 묶음 수가 그림·식에서 같은 역할인지 살펴봅니다.

이 문제에 적용하는 수업

확인과 재적용을 나누어 봅니다

수업에서 확인하는 내용

1:1 수업에서는 같은 수의 묶음을 표시하고 반복 덧셈을 곱셈식에 연결합니다. 조건을 더하거나 뺀 뒤 같은 확인을 도움 없이 하는지 살핍니다.

시험기간에 확인하는 내용

학교에서 배운 내용을 점검할 때는 조건을 바꿔 적은 답안에서 묶음 표시와 반복 덧셈식을 살펴봅니다. 빠진 표시가 있는 문제를 골라 풀이 이유까지 확인합니다.

변화와 다음 확인

달라진 행동과 다음 확인

예시 속 체감 변화

조건을 더하거나 뺀 뒤 묶음 표시와 반복 덧셈식을 살피며 옮겨 적기만 한 곳과 뜻을 알고 표시한 곳을 구분합니다.

기록

달라진 기록

조건을 바꿔 적은 답안에 묶음 표시와 반복 덧셈식을 남깁니다.

먼저 하는 행동

같은 수의 묶음을 표시하고 반복 덧셈을 곱셈식에 연결합니다.

다른 상황에서 해본 행동

묶음 크기·수가 바뀐 블록 문제에서 조건 한 줄을 바꾼 뒤, 현재 정보로 답을 정할 수 있는지 혼자 살펴봅니다.

다음 확인

다음에 확인할 부분

다음 조건 변경 문제에서는 그림·반복 덧셈·곱셈식의 두 수가 같은 역할을 가리키는지 확인합니다.

이 학습 방법에 관한 질문

곱하는 순서를 바꾸면 이야기의 뜻도 같나요?: 곱의 값은 같아도 각 수가 맡은 역할은 따로 설명해야 합니다. 한 봉지의 개수와 봉지 수를 무엇으로 읽었는지 그림에 연결합니다.
조건이 빠지면 어디까지 풀어야 하나요?: 주어진 정보로 정할 수 있는 곳까지만 적습니다. 한 묶음의 수와 묶음 수가 그림·식에서 같은 역할인지 판단할 정보가 부족하면 필요한 조건을 함께 적고 임의로 채우지 않습니다.
조건을 바꾼 뒤 답안을 깔끔하게 다시 써야 하나요?: 예시에서는 4개씩 3묶음의 반복 덧셈과 4×3을 봉지 수·한 묶음 수로 비교합니다. 조건 한 줄이 더해지거나 빠져도 깔끔하게 옮겨 쓴 정도보다 필요한 관계가 읽히는지가 중요합니다.
그림의 두 수만 곱셈기호로 이었다면요?: 묶음 표시와 반복 덧셈식을 다시 살펴봅니다. 새 조건을 적기만 하지 않고 그 때문에 수정한 식이나 표시를 남깁니다.
조건을 더했는데 답이 같아도 되나요?: 묶음 크기·수가 바뀐 블록 문제에서도 추가한 조건이 이미 충족된다면 답이 그대로일 수 있습니다. 새 조건을 반영했는지는 풀이에서 확인합니다.

CLASS GUIDE

상담과 수업은 이렇게 시작합니다

상담 전에 확인하는 내용

학년과 과목, 현재 어려운 부분, 사용 중인 교재나 시험지, 가능한 수업 요일과 시간을 먼저 확인합니다. 현재 공부 흐름을 알아야 필요한 부분부터 수업 순서를 정할 수 있습니다.

첫 수업에서 정하는 내용

학생이 막히는 단원이나 문제를 함께 살피고, 수업에서 먼저 확인할 내용과 다음에 다시 볼 부분을 정리합니다. 한 번에 많은 분량을 늘리기보다 현재 공부에서 필요한 순서를 분명히 하는 데서 시작합니다.

수업 방식

수업은 학생별 1:1로 진행하며, 온라인 또는 대면 방식 중 일정과 학습 환경에 맞는 방법을 정합니다. 수업 횟수와 시간은 학년, 과목, 현재 상황을 상담한 뒤 결정합니다.

BEFORE CONSULTATION

상담 전, 네 가지만 준비해 주세요

학년과 과목
현재 어려운 부분
사용 중인 교재나 시험지
가능한 수업 요일과 시간

현재 상황을 알려주시면, 먼저 확인할 내용과 수업 방향을 함께 정리합니다.

전화 상담010-4947-9030문자로 상담하기