자연수를 곱하면 분모도 함께 곱하나요?

이 학습 상황에서는 같은 분수의 양을 여러 번 모읍니다. 분모까지 같은 배수로 바꾸면 분수의 값이 그대로여서 요구한 곱을 나타내지 못합니다.

사흘 뒤 풀이가 기억나지 않으면 어떻게 하나요?

기억나는 답을 쓰기보다 문제에서 다시 시작합니다. 단위분수의 크기는 두고 그 개수가 몇 배인지 표시합니다. 모르는 곳은 남겨 두고 노트를 본 뒤 다른 표시로 보완합니다.

사흘 뒤 다시 풀 때 풀이 표시 때문에 답안이 길어지면요?

예시에서는 2/3을 네 번 더한 8/3과 2×4/3을 띠 모형에서 대조합니다. 72시간 뒤 노트 없이 풀 때도 긴 설명을 늘리기보다 나중에 스스로 읽을 수 있는 짧은 표시를 남깁니다.

곱하는 수를 분모에도 적용했다면요?

단위분수의 크기와 늘어난 개수를 다시 살펴봅니다. 혼자 적은 곳을 남겨 둔 채 빠진 부분을 보완하고 도움을 받은 곳을 표시합니다.

노트를 보고 고친 곳은 어떻게 다시 보나요?

3/5×6과 7×2/9 문제에서 노트를 보고 고친 단계를 노트를 덮고 다시 적어 봅니다. 사흘 뒤에는 그 부분도 혼자 설명하는지 확인합니다.

감일동 · 초등수학과외

감일동 초등수학과외

감일동 초등수학과외에서 자연수를 곱하면 분자와 분모가 모두 같은 배수로 커져야 한다고 보는 학습 상황을 살펴봅니다. 사흘 뒤 노트 없이 다시 풀 때 단위분수의 크기와 늘어난 개수를 확인합니다.

학습 상태 확인

이런 학습 어려움이 있다면

자연수를 곱하면 분자와 분모가 모두 같은 배수로 커져야 한다고 보는 학생

단위분수의 크기와 늘어난 개수를 보고도 풀이의 이유를 설명하기 어려운 학생

72시간 뒤 노트 없이 풀 때도 단위분수의 크기와 늘어난 개수를 스스로 남기기 어려운 학생

이번 수업의 확인 기준

72시간 뒤 노트 없이 풀 때도 자연수를 곱할 때 단위분수의 개수를 늘렸는지 확인합니다.

분수의 곱셈 · 사흘 뒤 노트 없이 살펴볼 학습 예시

처음에는 자연수를 곱하면 분자와 분모가 모두 같은 배수로 커져야 한다고 보았습니다.

2/3이 네 번 더해진 띠와 계산식이 연결되지 않은 답안을 살펴봅니다. (2/3)×4=8/3=2와 2/3입니다.

수업에서는 단위분수 1/3의 개수를 세어 2×4개로 표시하고 필요하면 대분수로 바꿉니다.

72시간 뒤 정답과 풀이노트를 가리고 빈 종이에서 다시 시작합니다. 3/5×6과 7×2/9를 반복 덧셈 없이 계산하고 모형으로 확인합니다.

다시 사흘이 지난 뒤에는 자연수를 곱할 때 단위분수의 개수를 늘렸는지 살펴봅니다.

이 문제에 적용하는 수업

확인과 재적용을 나누어 봅니다

수업에서 확인하는 내용

1:1 수업에서는 단위분수의 크기는 두고 그 개수가 몇 배인지 표시합니다. 사흘 뒤 정답과 풀이노트를 가리고 같은 확인을 혼자 하는지 살핍니다.

시험기간에 확인하는 내용

학교에서 배운 내용을 점검할 때는 사흘 뒤 빈 종이에 쓴 풀이에서 단위분수의 크기와 늘어난 개수를 살펴봅니다. 빠진 표시가 있는 문제를 골라 풀이 이유까지 확인합니다.

변화와 다음 확인

달라진 행동과 다음 확인

예시 속 체감 변화

사흘 뒤 혼자 풀고 난 다음 단위분수의 크기와 늘어난 개수를 살피며 나중에 다시 읽어도 풀이 이유를 알 수 있는지 봅니다.

기록

달라진 기록

사흘 뒤 빈 종이에 쓴 풀이에 단위분수의 크기와 늘어난 개수를 남깁니다.

먼저 하는 행동

단위분수의 크기는 두고 그 개수가 몇 배인지 표시합니다.

다른 상황에서 해본 행동

3/5×6과 7×2/9 문제를 사흘 뒤 정답과 노트를 가리고 혼자 풉니다. 스스로 적은 풀이를 남긴 뒤 답을 확인합니다.

다음 확인

다음에 확인할 부분

다시 사흘이 지난 뒤에는 곱한 결과의 크기를 어림하고 약분한 값이 모형과 같은지 확인합니다.

이 학습 방법에 관한 질문

자연수를 곱하면 분모도 함께 곱하나요?: 이 학습 상황에서는 같은 분수의 양을 여러 번 모읍니다. 분모까지 같은 배수로 바꾸면 분수의 값이 그대로여서 요구한 곱을 나타내지 못합니다.
사흘 뒤 풀이가 기억나지 않으면 어떻게 하나요?: 기억나는 답을 쓰기보다 문제에서 다시 시작합니다. 단위분수의 크기는 두고 그 개수가 몇 배인지 표시합니다. 모르는 곳은 남겨 두고 노트를 본 뒤 다른 표시로 보완합니다.
사흘 뒤 다시 풀 때 풀이 표시 때문에 답안이 길어지면요?: 예시에서는 2/3을 네 번 더한 8/3과 2×4/3을 띠 모형에서 대조합니다. 72시간 뒤 노트 없이 풀 때도 긴 설명을 늘리기보다 나중에 스스로 읽을 수 있는 짧은 표시를 남깁니다.
곱하는 수를 분모에도 적용했다면요?: 단위분수의 크기와 늘어난 개수를 다시 살펴봅니다. 혼자 적은 곳을 남겨 둔 채 빠진 부분을 보완하고 도움을 받은 곳을 표시합니다.
노트를 보고 고친 곳은 어떻게 다시 보나요?: 3/5×6과 7×2/9 문제에서 노트를 보고 고친 단계를 노트를 덮고 다시 적어 봅니다. 사흘 뒤에는 그 부분도 혼자 설명하는지 확인합니다.

CLASS GUIDE

상담과 수업은 이렇게 시작합니다

상담 전에 확인하는 내용

학년과 과목, 현재 어려운 부분, 사용 중인 교재나 시험지, 가능한 수업 요일과 시간을 먼저 확인합니다. 현재 공부 흐름을 알아야 필요한 부분부터 수업 순서를 정할 수 있습니다.

첫 수업에서 정하는 내용

학생이 막히는 단원이나 문제를 함께 살피고, 수업에서 먼저 확인할 내용과 다음에 다시 볼 부분을 정리합니다. 한 번에 많은 분량을 늘리기보다 현재 공부에서 필요한 순서를 분명히 하는 데서 시작합니다.

수업 방식

수업은 학생별 1:1로 진행하며, 온라인 또는 대면 방식 중 일정과 학습 환경에 맞는 방법을 정합니다. 수업 횟수와 시간은 학년, 과목, 현재 상황을 상담한 뒤 결정합니다.

BEFORE CONSULTATION

상담 전, 네 가지만 준비해 주세요

학년과 과목
현재 어려운 부분
사용 중인 교재나 시험지
가능한 수업 요일과 시간

현재 상황을 알려주시면, 먼저 확인할 내용과 수업 방향을 함께 정리합니다.

전화 상담010-4947-9030문자로 상담하기