읽기에서 듣기 메모나 영작으로 옮길 때 짧은 요약을 만들려고 조건과 예외를 모두 삭제하는 학생
기흥구 · 고등영어과외
기흥구 고등영어과외
기흥구 고등영어과외에서는 짧은 요약을 만들려고 조건과 예외를 모두 삭제하는 경우를 다룹니다. 메모나 짧은 영작으로 옮길 때도 요약이 가능성·조건·결과의 정도를 그대로 담는지 봅니다.
학습 상태 확인
이런 학습 어려움이 있다면
가능성·제한 조건·결과의 정도 사이의 관계를 답의 근거로 설명하기 어려운 학생
읽기에서는 가능성·제한 조건·결과의 정도를 찾지만 메모나 영작에는 연결하지 못하는 학생
may help를 always solves로 바꾼 요약 · 읽은 내용을 말과 글로
읽기 내용을 메모나 영작으로 옮겨 볼 학습 예시로 may help under limited conditions를 always solves the problem으로 줄인 답안을 다룹니다.
요약에서 under limited conditions와 may가 모두 빠져 있습니다. 분량을 줄이며 적용 조건과 가능성까지 없어진 부분입니다.
가능성·적용 범위·도움과 해결 완료가 각각 바뀝니다. 읽을 때 표시한 가능성·제한 조건·결과의 정도를 메모나 영작의 해당 부분으로 옮깁니다.
수업에서는 읽기 표시를 메모나 영작으로 옮기며 may, under limited conditions, help를 각각 표시하고 요약문에서 같은 범위가 남는지 비교합니다.
읽기 자료를 듣기 메모나 짧은 영작으로 옮기는 연습에서도 두 자료를 통합하는 요약에서도 공통 조건과 자료별 예외를 구분하고 한 자료의 결론을 다른 자료로 확대하지 않습니다.
다음에는 메모와 영작에서 각각 요약이 가능성·조건·결과의 정도를 원문보다 강하게 만들지 않는지 확인합니다.
이 문제에 적용하는 수업
확인과 재적용을 나누어 봅니다
수업에서 확인하는 내용
1:1 수업에서는 읽기 자료의 가능성·제한 조건·결과의 정도를 메모나 짧은 영작으로 옮겨, 듣는 과정의 누락과 쓰는 과정의 누락을 나눕니다.
시험기간에 확인하는 내용
요약에서 달라진 주장 강도가 실제 평가 범위에 포함되면 읽기에서 듣기 메모나 영작으로 옮길 때 쓴 답안도 봅니다. 결과의 정도를 시간 안에 확인했는지 살펴 다음 연습을 정합니다.
변화와 다음 확인
달라진 행동과 다음 확인
예시 속 체감 변화
메모나 영작에도 가능성을 드러내면 읽을 때 쓴 기준을 옮겼는지 알 수 있습니다.
달라진 기록
들은 낱말이나 번역만 적힌 메모에 결과의 정도를 연결할 정보가 더해지는지 봅니다.
먼저 하는 행동
읽은 내용을 메모나 영작으로 옮기기 전 가능성을 짚고 제한 조건을 어떻게 연결되는지 읽습니다.
다른 상황에서 해본 행동
읽기 표시를 가리고 결과의 정도를 메모나 짧은 영작에 직접 나타내 봅니다.
다음에 확인할 부분
다음에는 읽기와 메모·영작을 대조해 요약이 가능성·조건·결과의 정도를 각각 보존하는지 확인합니다.
이 학습 방법에 관한 질문
- 읽기로 익힌 요약에서 달라진 주장 강도 내용을 메모나 영작으로 옮기지 못하면요?
- 가능성·결과의 정도를 읽기 표시와 새 답안에서 각각 찾아보세요. 들은 말을 놓친 부분과 글에서 구조를 빠뜨린 부분을 같은 실수로 묶지 않습니다.
- 요약에서 달라진 주장 강도 내용을 다른 형식으로 옮길 때 유지할 관계는 무엇인가요?
- may help under limited conditions와 always solves the problem은 강도가 다릅니다. 이 관계가 메모나 영작의 결과의 정도 부분에도 남는지 봅니다.
- 듣기 메모에 적은 요약에서 달라진 주장 강도 내용을 영작할 때 그대로 옮기면 되나요?
- 메모의 낱말 목록만으로 문장이 완성되지는 않을 수 있습니다. 글로 쓸 때 결과의 정도가 어느 부분에서 드러나는지 확인합니다.
- 읽기로 익힌 요약에서 달라진 주장 강도 내용을 글로 쓸 때 주의할 점은 무엇인가요?
- 조건을 남겨도 help를 solves로 바꾸면 결과를 과장할 수 있습니다. 문장 길이뿐 아니라 바뀐 의미 항목을 따로 대조합니다. 읽기에서 표시한 관계가 글의 어느 부분에서 달라졌는지 찾습니다.
- 읽기와 쓰기에서 요약에서 달라진 주장 강도 답이 같으면 같은 기준을 쓴 건가요?
- 읽기와 영작에서 가능성을 어느 정보로 찾았는지 각각 설명해 봅니다. 답이 같아도 두 형식에서 선택한 근거가 일치하는지 확인합니다.
CLASS GUIDE
상담과 수업은 이렇게 시작합니다
상담 전에 확인하는 내용
학년과 과목, 현재 어려운 부분, 사용 중인 교재나 시험지, 가능한 수업 요일과 시간을 먼저 확인합니다. 현재 공부 흐름을 알아야 필요한 부분부터 수업 순서를 정할 수 있습니다.
첫 수업에서 정하는 내용
학생이 막히는 단원이나 문제를 함께 살피고, 수업에서 먼저 확인할 내용과 다음에 다시 볼 부분을 정리합니다. 한 번에 많은 분량을 늘리기보다 현재 공부에서 필요한 순서를 분명히 하는 데서 시작합니다.
수업 방식
수업은 학생별 1:1로 진행하며, 온라인 또는 대면 방식 중 일정과 학습 환경에 맞는 방법을 정합니다. 수업 횟수와 시간은 학년, 과목, 현재 상황을 상담한 뒤 결정합니다.
BEFORE CONSULTATION
상담 전, 네 가지만 준비해 주세요
- 학년과 과목
- 현재 어려운 부분
- 사용 중인 교재나 시험지
- 가능한 수업 요일과 시간
현재 상황을 알려주시면, 먼저 확인할 내용과 수업 방향을 함께 정리합니다.