잠원동 고등영어과외

부모님 질문과 학습 방법 답변

the latter가 받는 두 번째 접근법가 어려우면 단어 암기부터 늘려야 하나요?

‘문장과 보기 순서가 바뀔 때 the latter를 바로 앞 세부 명사에 연결하는’라는 모습을 보고 암기량을 먼저 늘리지 않고, ‘위치가 달라져도 처음 대비한 두 항목·열거 순서·지시 범위를 이번 문맥에서 연결하고 보기 번호 없이 이유를 말할 수 있는지 봅니다’에 필요한 낱말 뜻과 문장 속 관계를 구분한 뒤 순서보다 관계로 읽기에서 실제로 부족한 부분에 맞춰 복습 자료를 정합니다.

학교 공부를 이어가면서 the latter가 받는 두 번째 접근법도 보완할 수 있나요?

학교 범위에서 ‘위치가 달라져도 처음 대비한 두 항목·열거 순서·지시 범위를 이번 문맥에서 연결하고 보기 번호 없이 이유를 말할 수 있는지 봅니다’가 필요한 표현을 찾아 the latter가 받는 두 번째 접근법의 설명과 적용을 나누어 연습하고, 순서보다 관계로 읽기에도 근거를 직접 찾을 수 있는 과제는 학교 자료와 연결합니다.

순서보다 관계로 읽기에서도 같은 내용을 이해하는지는 어떻게 보나요?

기억한 답과 ‘위치가 달라져도 처음 대비한 두 항목·열거 순서·지시 범위를 이번 문맥에서 연결하고 보기 번호 없이 이유를 말할 수 있는지 봅니다’에 맞는 근거 설명을 구분하며, the latter가 받는 두 번째 접근법의 다음 확인인 ‘다음에는 문장 순서를 바꾸어 지시 표현을 실제 대상이나 사건으로 바꾸어 문단을 연결합니다’에서 필요한 도움을 기록해 독립적으로 수행하는 범위를 살펴봅니다.

순서를 바꾸니 열거 순서와 지시 대상 풀이를 시작할 곳이 안 보이면요?

앞의 보기 번호를 떠올리기 전에 처음 대비한 두 항목·지시 범위를 이번 자료에 직접 표시합니다. 그 표시를 시작점으로 삼아 앞뒤 연결을 읽습니다.

순서를 바꾸어도 열거 순서와 지시 대상 판단에 필요한 원리는 무엇인가요?

두 접근법을 대비한 문맥에서 former는 첫 항목, latter는 두 번째 항목입니다. 이 원리를 이번 배열의 처음 대비한 두 항목을 읽는 데 적용합니다.

새 배열의 열거 순서와 지시 대상 답안이 전과 다른 모양이면 틀린 건가요?

정리한 모양만 다르다면 오답이라고 할 수 없습니다. 지시 범위를 원문의 근거로 설명할 수 있는지가 중요합니다.

새 배열에 열거 순서와 지시 대상 설명을 적용할 때 무엇을 주의하나요?

새로운 대비 쌍이 소개되면 기준을 다시 읽어야 합니다. such a shift는 순번보다 변화 내용을 받으므로 같은 번호 규칙을 쓰지 않습니다. 원문에서 성립했던 이유가 새 배열에서도 남는지 봅니다.

순서를 바꾼 열거 순서와 지시 대상 연습에서는 정답 수만 비교하면 되나요?

답이 달라진 문항에서는 처음 대비한 두 항목을 다시 읽은 이유를 남깁니다. 위치 때문에 놓쳤는지 실제로 뜻이 달라졌는지 구별해 봅니다.