천천동 고등영어과외

부모님 질문과 학습 방법 답변

흥미를 느끼는 사람과 일으키는 대상가 어려우면 단어 암기부터 늘려야 하나요?

‘읽기에서 듣기 메모나 영작으로 옮길 때 감정 분사를 사람·사물 구분만으로 선택하는’라는 모습을 보고 암기량을 먼저 늘리지 않고, ‘읽기와 메모·영작에서 감정 경험자·감정의 대상·분사형을 각각 복원하고 뜻의 변화를 설명할 수 있는지 봅니다’에 필요한 낱말 뜻과 문장 속 관계를 구분한 뒤 읽은 내용을 말과 글로에서 실제로 부족한 부분에 맞춰 복습 자료를 정합니다.

학교 공부를 이어가면서 흥미를 느끼는 사람과 일으키는 대상도 보완할 수 있나요?

학교 범위에서 ‘읽기와 메모·영작에서 감정 경험자·감정의 대상·분사형을 각각 복원하고 뜻의 변화를 설명할 수 있는지 봅니다’가 필요한 표현을 찾아 흥미를 느끼는 사람과 일으키는 대상의 설명과 적용을 나누어 연습하고, 읽은 내용을 말과 글로에도 근거를 직접 찾을 수 있는 과제는 학교 자료와 연결합니다.

읽은 내용을 말과 글로에서도 같은 내용을 이해하는지는 어떻게 보나요?

기억한 답과 ‘읽기와 메모·영작에서 감정 경험자·감정의 대상·분사형을 각각 복원하고 뜻의 변화를 설명할 수 있는지 봅니다’에 맞는 근거 설명을 구분하며, 흥미를 느끼는 사람과 일으키는 대상의 다음 확인인 ‘다음에는 읽기와 메모·영작을 대조해 사람·사물 구분에 기대지 않고 해당 분사형의 의미를 설명합니다’에서 필요한 도움을 기록해 독립적으로 수행하는 범위를 살펴봅니다.

읽기로 익힌 감정을 느끼는 쪽과 일으키는 쪽 내용을 메모나 영작으로 옮기지 못하면요?

감정 경험자·분사형을 읽기 표시와 새 답안에서 각각 찾아보세요. 들은 말을 놓친 부분과 글에서 구조를 빠뜨린 부분을 같은 실수로 묶지 않습니다.

감정을 느끼는 쪽과 일으키는 쪽 내용을 다른 형식으로 옮길 때 유지할 관계는 무엇인가요?

interested students는 흥미를 느끼는 학생들을, an interesting lecture는 흥미를 일으키는 강의를 말합니다. 이 관계가 메모나 영작의 분사형 부분에도 남는지 봅니다.

듣기 메모에 적은 감정을 느끼는 쪽과 일으키는 쪽 내용을 영작할 때 그대로 옮기면 되나요?

메모의 낱말 목록만으로 문장이 완성되지는 않을 수 있습니다. 글로 쓸 때 분사형이 어느 부분에서 드러나는지 확인합니다.

읽기로 익힌 감정을 느끼는 쪽과 일으키는 쪽 내용을 글로 쓸 때 주의할 점은 무엇인가요?

interesting person처럼 사람도 흥미로운 대상이 될 수 있습니다. 사람은 -ed, 사물은 -ing라는 규칙으로 모든 문장을 처리하지 않습니다. 읽기에서 표시한 관계가 글의 어느 부분에서 달라졌는지 찾습니다.

읽기와 쓰기에서 감정을 느끼는 쪽과 일으키는 쪽 답이 같으면 같은 기준을 쓴 건가요?

읽기와 영작에서 감정 경험자를 어느 정보로 찾았는지 각각 설명해 봅니다. 답이 같아도 두 형식에서 선택한 근거가 일치하는지 확인합니다.