고암동 고등영어과외

부모님 질문과 학습 방법 답변

대명사가 등장하기 전후의 정보 순서가 어려우면 단어 암기부터 늘려야 하나요?

‘읽기에서 듣기 메모나 영작으로 옮길 때 내용의 흥미만으로 순서를 정하고 대명사의 대상을 확인하지 않는’라는 모습을 보고 암기량을 먼저 늘리지 않고, ‘읽기와 메모·영작에서 대명사 대상·소개된 정보·사건 연결을 각각 복원하고 뜻의 변화를 설명할 수 있는지 봅니다’에 필요한 낱말 뜻과 문장 속 관계를 구분한 뒤 읽은 내용을 말과 글로에서 실제로 부족한 부분에 맞춰 복습 자료를 정합니다.

학교 공부를 이어가면서 대명사가 등장하기 전후의 정보 순서도 보완할 수 있나요?

학교 범위에서 ‘읽기와 메모·영작에서 대명사 대상·소개된 정보·사건 연결을 각각 복원하고 뜻의 변화를 설명할 수 있는지 봅니다’가 필요한 표현을 찾아 대명사가 등장하기 전후의 정보 순서의 설명과 적용을 나누어 연습하고, 읽은 내용을 말과 글로에도 근거를 직접 찾을 수 있는 과제는 학교 자료와 연결합니다.

읽은 내용을 말과 글로에서도 같은 내용을 이해하는지는 어떻게 보나요?

기억한 답과 ‘읽기와 메모·영작에서 대명사 대상·소개된 정보·사건 연결을 각각 복원하고 뜻의 변화를 설명할 수 있는지 봅니다’에 맞는 근거 설명을 구분하며, 대명사가 등장하기 전후의 정보 순서의 다음 확인인 ‘다음에는 읽기와 메모·영작을 대조해 배열된 글에서 대상을 식별할 근거가 실제로 있는지 확인합니다’에서 필요한 도움을 기록해 독립적으로 수행하는 범위를 살펴봅니다.

읽기로 익힌 대명사와 정보 소개 순서 내용을 메모나 영작으로 옮기지 못하면요?

대명사 대상·사건 연결을 읽기 표시와 새 답안에서 각각 찾아보세요. 들은 말을 놓친 부분과 글에서 구조를 빠뜨린 부분을 같은 실수로 묶지 않습니다.

대명사와 정보 소개 순서 내용을 다른 형식으로 옮길 때 유지할 관계는 무엇인가요?

연구자들을 소개한 뒤 They로 받는 흐름은 대상 식별에 도움이 됩니다. 이 관계가 메모나 영작의 사건 연결 부분에도 남는지 봅니다.

듣기 메모에 적은 대명사와 정보 소개 순서 내용을 영작할 때 그대로 옮기면 되나요?

메모의 낱말 목록만으로 문장이 완성되지는 않을 수 있습니다. 글로 쓸 때 사건 연결이 어느 부분에서 드러나는지 확인합니다.

읽기로 익힌 대명사와 정보 소개 순서 내용을 글로 쓸 때 주의할 점은 무엇인가요?

대명사는 공유된 상황이나 뒤 내용의 대상을 가리킬 수도 있습니다. 명사보다 먼저 나왔다는 이유만으로 항상 오류라고 판단하지 않습니다. 읽기에서 표시한 관계가 글의 어느 부분에서 달라졌는지 찾습니다.

읽기와 쓰기에서 대명사와 정보 소개 순서 답이 같으면 같은 기준을 쓴 건가요?

읽기와 영작에서 대명사 대상을 어느 정보로 찾았는지 각각 설명해 봅니다. 답이 같아도 두 형식에서 선택한 근거가 일치하는지 확인합니다.