광명 고등영어과외

부모님 질문과 학습 방법 답변

Walking의 주체가 rain일 수 없는 이유가 어려우면 단어 암기부터 늘려야 하나요?

‘표현이 비슷한 선택지를 비교할 때 분사 동작의 주체를 확인하지 않고 문장 앞에 붙이는’라는 모습을 보고 암기량을 먼저 늘리지 않고, ‘비슷한 보기에서 분사 동작·생략된 주체·주절 주어를 가르는 근거를 짚고 제외한 이유도 설명할 수 있는지 봅니다’에 필요한 낱말 뜻과 문장 속 관계를 구분한 뒤 닮은 선택지의 차이에서 실제로 부족한 부분에 맞춰 복습 자료를 정합니다.

학교 공부를 이어가면서 Walking의 주체가 rain일 수 없는 이유도 보완할 수 있나요?

학교 범위에서 ‘비슷한 보기에서 분사 동작·생략된 주체·주절 주어를 가르는 근거를 짚고 제외한 이유도 설명할 수 있는지 봅니다’가 필요한 표현을 찾아 Walking의 주체가 rain일 수 없는 이유의 설명과 적용을 나누어 연습하고, 닮은 선택지의 차이에도 근거를 직접 찾을 수 있는 과제는 학교 자료와 연결합니다.

닮은 선택지의 차이에서도 같은 내용을 이해하는지는 어떻게 보나요?

기억한 답과 ‘비슷한 보기에서 분사 동작·생략된 주체·주절 주어를 가르는 근거를 짚고 제외한 이유도 설명할 수 있는지 봅니다’에 맞는 근거 설명을 구분하며, Walking의 주체가 rain일 수 없는 이유의 다음 확인인 ‘다음에는 더 닮은 두 보기를 대조해 생략된 주체인지 자체 주어가 있는지 나누어 행동을 연결합니다’에서 필요한 도움을 기록해 독립적으로 수행하는 범위를 살펴봅니다.

본문 단어가 많은 분사구문의 행동 주체 선택지를 먼저 골라도 되나요?

같은 낱말의 개수보다 분사 동작·주절 주어를 제대로 연결했는지가 중요합니다. 닮은 단어를 표시한 뒤 보기 전체의 뜻이 원문과 맞는지 읽습니다.

유사 보기를 비교할 때 분사구문의 행동 주체 판단의 출발점은 무엇인가요?

Walking to school, the rain began은 보통 rain이 걷는 것처럼 연결됩니다. 이 기준으로 두 보기의 주절 주어를 각각 대조합니다.

분사구문의 행동 주체에서 두 선택지가 다 맞는 것 같으면 하나를 억지로 골라야 하나요?

주절 주어를 대조한 뒤에도 구별할 근거가 없다면 더 필요한 문맥을 남깁니다. 없는 조건을 보태 한 보기를 고르지 않습니다.

닮은 보기를 고를 때 분사구문의 행동 주체 설명을 어디까지 적용하나요?

While I was walking to school, it began to rain으로 주체를 명시할 수 있습니다. Weather permitting처럼 자체 주어가 있는 독립분사구문은 별도로 봅니다. 단어 하나가 아니라 보기 전체를 읽고 근거를 짚습니다.

분사구문의 행동 주체 오답 보기의 한 단어만 고치면 검토를 끝내도 되나요?

고친 뒤의 주절 주어가 앞뒤 문장과 모두 맞는지 다시 읽습니다. 단어만 바뀌고 잘못 연결한 이유가 그대로일 수도 있습니다.