설명이나 예시가 더해지거나 빠질 때 한국어 연결어를 모두 옮긴 뒤 영어에서 맡는 역할은 설명하지 않는 학생
토당동 · 고등영어과외
토당동 고등영어과외
토당동 고등영어과외에서는 한국어 연결어를 모두 옮긴 뒤 영어에서 맡는 역할은 설명하지 않는 경우를 다룹니다. 설명을 더하거나 뺀 뒤 이유 표현을 바꾸어도 원인 관계와 요구된 문장 구조가 남는지 봅니다.
학습 상태 확인
이런 학습 어려움이 있다면
reason의 역할·이유를 잇는 구조·과제 조건 사이의 관계를 답의 근거로 설명하기 어려운 학생
새 설명에만 집중해 reason의 역할·이유를 잇는 구조·과제 조건 중 남은 근거와 빠진 근거를 구별하지 않는 학생
reason why와 because를 다시 읽는 영작 · 정보가 달라진 글의 근거
The reason why he left is because he was tired에서 각 표현의 문장 역할을 설명하지 않은 영작을 학습 예시로 삼아, 설명이 더해지거나 빠질 때 판단에 필요한 근거를 살펴봅니다.
reason, why가 이끄는 부분, because가 이끄는 부분의 역할을 따로 표시하지 않았습니다. 연결 표현을 옮긴 뒤 영어 문장에서 어떻게 이어지는지는 설명하지 않은 답안입니다.
The reason is because도 실제 영어에서 쓰입니다. 문장이 빠졌다면 reason의 역할·이유를 잇는 구조·과제 조건 중 지금 자료만으로 알 수 있는 부분을 구별합니다.
수업에서는 추가·삭제된 정보가 미치는 영향을 살피며 reason, why절, because절이 맡는 역할을 나누고 원인 의미를 유지하는 두 문장으로 바꾸어 씁니다.
설명 한 문장을 더하거나 예시를 덜어 다시 보며 강조·대조·조건이 포함된 영작에서도 각 연결 표현의 역할을 확인하고 요구된 문장 구조 안에서 의미를 보존합니다.
다음에는 남아 있는 근거로 두 자연스러운 문장으로 바꾸어도 원인 관계와 과제 조건이 유지되는지 확인합니다.
이 문제에 적용하는 수업
확인과 재적용을 나누어 봅니다
수업에서 확인하는 내용
1:1 수업에서는 정보가 늘거나 줄어든 자료의 reason의 역할·이유를 잇는 구조·과제 조건을 대조하고, 새 정보가 결론을 바꾸는지 이유를 보태는지 구별합니다.
시험기간에 확인하는 내용
이유 표현의 역할과 영작이 실제 평가 범위에 포함되면 설명이나 예시가 더해지거나 빠질 때 쓴 답안도 봅니다. 과제 조건을 시간 안에 확인했는지 살펴 다음 연습을 정합니다.
변화와 다음 확인
달라진 행동과 다음 확인
예시 속 체감 변화
정보량이 달라져도 reason의 역할을 찾는 흐름이 유지되는지 확인할 수 있습니다.
달라진 기록
새 문장의 밑줄이 늘어난 것과 과제 조건 판단의 근거가 보완된 것을 구별합니다.
먼저 하는 행동
추가되거나 빠진 문장을 읽으면 reason의 역할을 짚고 이유를 잇는 구조를 어떻게 연결되는지 읽습니다.
다른 상황에서 해본 행동
설명이 빠지거나 더해진 자료를 혼자 읽고 과제 조건을 판단할 수 있는지 봅니다.
다음에 확인할 부분
추가·삭제된 정보를 반영한 다음 답안에서 문장을 바꾸어도 원인 관계와 요구된 영작 구조를 유지합니다.
이 학습 방법에 관한 질문
- 문장이 추가된 이유 표현의 역할과 영작 자료에서는 새 문장부터 답의 근거로 삼나요?
- 새로 들어왔다는 이유만으로 중심 근거가 되지는 않습니다. 추가 문장이 reason의 역할·과제 조건을 정하는 데 어떤 정보를 보태는지 살펴보세요.
- 설명이 달라진 이유 표현의 역할과 영작 자료에서 먼저 확인할 내용은 무엇인가요?
- the reason why는 정상적인 결합이고 why를 생략할 수도 있습니다. 이 내용을 판단할 근거가 남은 자료에 있는지 읽습니다.
- 이유 표현의 역할과 영작 판단에 필요한 문장이 사라졌다면 어떻게 남기나요?
- reason의 역할을 정하는 데 무엇이 부족한지 짧게 적습니다. 앞 자료에서 보았던 내용을 기억으로 채워 넣지 않습니다.
- 문장이 추가되거나 빠질 때 이유 표현의 역할과 영작에서 놓치기 쉬운 점은 무엇인가요?
- The reason he left is that he was tired와 He left because he was tired로 원인을 명료하게 쓸 수 있습니다. 더 간결하게 고칠 수 있다는 판단과 모든 상황에서 비문이라는 판단을 구별합니다. 새 문장이 조건을 바꾸는지 설명만 보태는지 나눕니다.
- 정보량이 달라진 이유 표현의 역할과 영작 답안의 변화를 무엇으로 보나요?
- 두 답안의 과제 조건을 비교해 새 정보 때문에 달라진 판단을 찾습니다. 답이 바뀌었더라도 근거를 반영한 수정인지 함께 봅니다.
CLASS GUIDE
상담과 수업은 이렇게 시작합니다
상담 전에 확인하는 내용
학년과 과목, 현재 어려운 부분, 사용 중인 교재나 시험지, 가능한 수업 요일과 시간을 먼저 확인합니다. 현재 공부 흐름을 알아야 필요한 부분부터 수업 순서를 정할 수 있습니다.
첫 수업에서 정하는 내용
학생이 막히는 단원이나 문제를 함께 살피고, 수업에서 먼저 확인할 내용과 다음에 다시 볼 부분을 정리합니다. 한 번에 많은 분량을 늘리기보다 현재 공부에서 필요한 순서를 분명히 하는 데서 시작합니다.
수업 방식
수업은 학생별 1:1로 진행하며, 온라인 또는 대면 방식 중 일정과 학습 환경에 맞는 방법을 정합니다. 수업 횟수와 시간은 학년, 과목, 현재 상황을 상담한 뒤 결정합니다.
BEFORE CONSULTATION
상담 전, 네 가지만 준비해 주세요
- 학년과 과목
- 현재 어려운 부분
- 사용 중인 교재나 시험지
- 가능한 수업 요일과 시간
현재 상황을 알려주시면, 먼저 확인할 내용과 수업 방향을 함께 정리합니다.