핵심 문장에 더한 분사 수식어 때문에 답을 전부 다시 써야 하나요?

절 경계와 시제가 있는 주어·동사 쌍에 영향을 주는 부분부터 살핍니다. 그대로 맞는 내용은 두고 달라진 조건이 요구하는 부분만 고칩니다.

핵심 문장에 더한 분사 수식어를 표시한 것만으로 적용했다고 볼 수 있나요?

절 경계와 시제가 있는 주어·동사 쌍과 연결해 답을 다시 읽습니다. 추가된 말을 알아본 것과 답에 적용한 것을 나누어 봅니다.

분사와 본동사에서 추가 전후의 답이 갈리는 곳은 어떻게 찾나요?

먼저 “trying과 found 중 시제를 가진 서술어는 무엇인가요?”에 답한 이유를 적습니다. 추가 전후에도 그 이유가 성립하는지 대조하면 다시 살필 부분을 찾을 수 있습니다.

분사와 본동사 연습에서 조건을 한 가지씩 더하는 이유는 무엇인가요?

처음에는 분사와 본동사에서 한 가지 변화만 줍니다. 여러 요구를 동시에 더하면 무엇을 놓쳐 답이 달라졌는지 설명하기 어렵습니다.

분사 수식어가 늘면 서술어는 무엇으로 구별하나요?

시제를 가진 동사와 그 주어의 연결을 찾습니다. 나머지 형태는 무엇을 꾸미는지 묶어 역할을 따로 설명합니다.

하남 · 영어과외

하남 영어과외

하남 영어과외에서는 ing나 과거분사를 모두 문장의 본동사로 세는 상황을 다룹니다. 핵심 문장에 더한 분사 수식어를 반영해 답을 고치는지 봅니다.

학습 상태 확인

이런 학습 어려움이 있다면

ing나 과거분사를 모두 문장의 본동사로 세는 학생

절의 서술어와 분사 수식어의 기능을 구분하지 않는 학생

분사와 본동사에서 새 표현이나 요구를 읽고도 답에 반영하지 않는 학생

이번 수업의 확인 기준

추가 전후의 답에서 수식하는 분사와 시제 있는 서술어를 나누는지 확인합니다.

분사 수식과 시제 있는 동사, 새 조건이 바꾸는 답의 부분

Researchers trying to explain the result found that~에서 trying을 본동사로 보고 found를 오류로 고른 예시입니다. 더한 표현과 수정한 답을 연결한 흔적이 있는지 봅니다.

추가된 말을 읽은 것만으로 마치지 않고 절 경계와 시제가 있는 주어·동사 쌍에 어떤 영향이 있는지 봅니다.

trying to explain the result를 수식 덩어리로 묶습니다. 바꿔야 할 부분을 원래 답에 표시한 뒤 수정 이유를 말하게 합니다.

핵심 문장에 분사 수식어를 하나 더 넣습니다. 동사처럼 보이는 말이 늘어도 서술어와 수식어를 나누어야 합니다.

다음에는 관계절 축약과 수동 분사가 함께 나온 문장을 읽습니다. 동사처럼 보이는 형태마다 수식과 서술 중 맡은 역할을 설명하는지 봅니다.

이 문제에 적용하는 수업

확인과 재적용을 나누어 봅니다

수업에서 확인하는 내용

기본 예문의 절 경계와 시제가 있는 주어·동사 쌍을 짚습니다. 조건이 더해지면 그곳부터 다시 살피는 연습을 합니다.

시험기간에 확인하는 내용

시험 전 분사와 본동사 문제는 원래 물음과 덧붙은 요구를 나누어 읽습니다. 추가 조건이 빠진 답은 그 부분부터 고칩니다.

변화와 다음 확인

달라진 행동과 다음 확인

예시 속 체감 변화

동사처럼 보이는 말을 모두 세기 전에 각각 누구와 연결되는지 짚습니다.

기록

달라진 기록

추가 조건 때문에 고친 곳에 절 경계와 시제가 있는 주어·동사 쌍을 표시합니다.

먼저 하는 행동

어법 문장을 보면 수식하는 분사와 절의 서술어를 나누어 표시합니다.

다른 상황에서 해본 행동

추가된 분사 수식을 괄호로 묶고 문장의 시제를 가진 서술어를 따로 표시합니다.

다음 확인

다음에 확인할 부분

관계절 축약·수동 분사가 함께 있어도 시제 있는 서술어와 수식어를 구분하는지 확인합니다.

자주 묻는 질문

핵심 문장에 더한 분사 수식어 때문에 답을 전부 다시 써야 하나요?: 절 경계와 시제가 있는 주어·동사 쌍에 영향을 주는 부분부터 살핍니다. 그대로 맞는 내용은 두고 달라진 조건이 요구하는 부분만 고칩니다.
핵심 문장에 더한 분사 수식어를 표시한 것만으로 적용했다고 볼 수 있나요?: 절 경계와 시제가 있는 주어·동사 쌍과 연결해 답을 다시 읽습니다. 추가된 말을 알아본 것과 답에 적용한 것을 나누어 봅니다.
분사와 본동사에서 추가 전후의 답이 갈리는 곳은 어떻게 찾나요?: 먼저 “trying과 found 중 시제를 가진 서술어는 무엇인가요?”에 답한 이유를 적습니다. 추가 전후에도 그 이유가 성립하는지 대조하면 다시 살필 부분을 찾을 수 있습니다.
분사와 본동사 연습에서 조건을 한 가지씩 더하는 이유는 무엇인가요?: 처음에는 분사와 본동사에서 한 가지 변화만 줍니다. 여러 요구를 동시에 더하면 무엇을 놓쳐 답이 달라졌는지 설명하기 어렵습니다.
분사 수식어가 늘면 서술어는 무엇으로 구별하나요?: 시제를 가진 동사와 그 주어의 연결을 찾습니다. 나머지 형태는 무엇을 꾸미는지 묶어 역할을 따로 설명합니다.

CLASS GUIDE

상담과 수업은 이렇게 시작합니다

상담 전에 확인하는 내용

학년과 과목, 현재 어려운 부분, 사용 중인 교재나 시험지, 가능한 수업 요일과 시간을 먼저 확인합니다. 현재 공부 흐름을 알아야 필요한 부분부터 수업 순서를 정할 수 있습니다.

첫 수업에서 정하는 내용

학생이 막히는 단원이나 문제를 함께 살피고, 수업에서 먼저 확인할 내용과 다음에 다시 볼 부분을 정리합니다. 한 번에 많은 분량을 늘리기보다 현재 공부에서 필요한 순서를 분명히 하는 데서 시작합니다.

수업 방식

수업은 학생별 1:1로 진행하며, 온라인 또는 대면 방식 중 일정과 학습 환경에 맞는 방법을 정합니다. 수업 횟수와 시간은 학년, 과목, 현재 상황을 상담한 뒤 결정합니다.

BEFORE CONSULTATION

상담 전, 네 가지만 준비해 주세요

학년과 과목
현재 어려운 부분
사용 중인 교재나 시험지
가능한 수업 요일과 시간

현재 상황을 알려주시면, 먼저 확인할 내용과 수업 방향을 함께 정리합니다.

전화 상담010-4947-9030문자로 상담하기