새 소재의 글쓴이의 요청 문제를 틀리면 개념부터 다시 배우나요?

바로 그렇게 보지 않습니다. 필자가 독자에게 요구한 행동에 관한 설명을 할 수 있는지 먼저 듣고, 낯선 낱말 때문에 적용이 멈춘 것인지 구분합니다.

글쓴이의 요청의 새 자료에서 모르는 낱말은 알려 줘도 되나요?

뜻을 알려 준 위치를 남깁니다. 뜻을 알아도 참여 요청을 담은 답과 행사 소개만 담은 답을 구별하지 못하면 학습 방법을 다시 짚습니다.

소재가 달라진 글쓴이의 요청 문제는 규칙도 새로 외우나요?

“행사 일정과 자원봉사 참여 요청 중 글의 목적은 무엇인가요?”에서 사용한 이유를 새 자료에도 적용할 수 있는지 봅니다. 내용이 달라진 것과 다른 규칙이 필요한 것은 나눠야 합니다.

글쓴이의 요청을 확인할 새 자료는 얼마나 낯설어도 되나요?

글쓴이의 요청에서 확인하려는 내용은 유지합니다. 낯선 개념까지 여러 개 더하면 어휘 때문에 막힌 것인지 방법 때문인지 보기 어렵습니다.

새 글쓴이의 요청 자료에서도 예전과 같은 이유를 말하면 외운 건가요?

같은 설명이 맞을 수도 있습니다. 필자가 독자에게 요구한 행동에 해당하는 새 단서를 직접 짚는지 확인해, 표현이 같다는 이유만으로 판단하지 않습니다.

연남동 · 영어과외

연남동 영어과외

연남동 영어과외에서는 길게 설명한 소재를 글쓴이의 목적으로 고르는 상황을 다룹니다. 불만·사과·신청·권유 이메일에서 필자가 독자에게 요구한 행동에 해당하는 단서를 새로 찾습니다.

학습 상태 확인

이런 학습 어려움이 있다면

길게 설명한 소재를 글쓴이의 목적으로 고르는 학생

배경 정보와 독자에게 요구하는 행동을 구분하지 않는 학생

익숙한 예문에서는 풀지만 글쓴이의 요청의 소재가 바뀌면 망설이는 학생

이번 수업의 확인 기준

새 자료에서 독자에게 요청한 행동을 근거로 목적을 고르는지 확인합니다.

글의 소재와 독자에게 한 요청, 새 소재에서 찾는 같은 단서

행사 일정 이메일을 단순한 행사 소개로 고른 예시입니다. 익숙한 예문과 새 소재의 첫 답에서 멈춘 지점을 비교합니다.

새 낱말의 뜻과 필자가 독자에게 요구한 행동을 따로 살펴야 어휘 부족과 적용의 어려움을 구분할 수 있습니다.

첫 문단과 끝 문단에서 요청 동사와 대상·기한을 찾습니다. 예문에서만 쓰인 말과 다음 자료에서도 찾을 필자가 독자에게 요구한 행동을 구분해 둡니다.

불만·사과·신청·권유 이메일을 새 연습에 사용합니다. 모르는 낱말을 확인한 뒤 새 자료에서 답의 이유를 찾습니다.

이후 다른 소재에서도 소재 이름이 아니라 요청 행동을 근거로 글의 목적을 고르는지 살핍니다. 낱말 뜻을 알려 준 뒤의 풀이도 봅니다.

이 문제에 적용하는 수업

확인과 재적용을 나누어 봅니다

수업에서 확인하는 내용

글쓴이의 요청의 익숙한 예문에서 답을 정한 부분을 짚습니다. 내용이 바뀌어도 쓸 수 있는 방법인지 묻습니다.

시험기간에 확인하는 내용

글쓴이의 요청 복습에는 익숙한 예문과 새 자료를 함께 씁니다. 뜻을 몰라 틀린 답은 적용 방법을 놓친 답과 나누어 둡니다.

변화와 다음 확인

달라진 행동과 다음 확인

예시 속 체감 변화

소재가 달라져도 일정과 장소를 읽은 뒤 독자가 해야 할 일을 한 문장으로 말해 봅니다.

기록

달라진 기록

새로 찾은 필자가 독자에게 요구한 행동에 관한 표시는 뜻을 물어본 낱말과 구분합니다.

먼저 하는 행동

목적 문항에서는 무엇에 관한 글인지와 무엇을 해 달라는지를 나누어 읽습니다.

다른 상황에서 해본 행동

불만·사과·신청·권유 이메일에서 이전 예문의 답 대신 새로 찾은 단서로 풀이를 만듭니다.

다음 확인

다음에 확인할 부분

또 다른 글쓴이의 요청 자료에서 모르는 낱말만 알려 줍니다. 나머지 풀이를 혼자 이어가는지 봅니다.

자주 묻는 질문

새 소재의 글쓴이의 요청 문제를 틀리면 개념부터 다시 배우나요?: 바로 그렇게 보지 않습니다. 필자가 독자에게 요구한 행동에 관한 설명을 할 수 있는지 먼저 듣고, 낯선 낱말 때문에 적용이 멈춘 것인지 구분합니다.
글쓴이의 요청의 새 자료에서 모르는 낱말은 알려 줘도 되나요?: 뜻을 알려 준 위치를 남깁니다. 뜻을 알아도 참여 요청을 담은 답과 행사 소개만 담은 답을 구별하지 못하면 학습 방법을 다시 짚습니다.
소재가 달라진 글쓴이의 요청 문제는 규칙도 새로 외우나요?: “행사 일정과 자원봉사 참여 요청 중 글의 목적은 무엇인가요?”에서 사용한 이유를 새 자료에도 적용할 수 있는지 봅니다. 내용이 달라진 것과 다른 규칙이 필요한 것은 나눠야 합니다.
글쓴이의 요청을 확인할 새 자료는 얼마나 낯설어도 되나요?: 글쓴이의 요청에서 확인하려는 내용은 유지합니다. 낯선 개념까지 여러 개 더하면 어휘 때문에 막힌 것인지 방법 때문인지 보기 어렵습니다.
새 글쓴이의 요청 자료에서도 예전과 같은 이유를 말하면 외운 건가요?: 같은 설명이 맞을 수도 있습니다. 필자가 독자에게 요구한 행동에 해당하는 새 단서를 직접 짚는지 확인해, 표현이 같다는 이유만으로 판단하지 않습니다.

CLASS GUIDE

상담과 수업은 이렇게 시작합니다

상담 전에 확인하는 내용

학년과 과목, 현재 어려운 부분, 사용 중인 교재나 시험지, 가능한 수업 요일과 시간을 먼저 확인합니다. 현재 공부 흐름을 알아야 필요한 부분부터 수업 순서를 정할 수 있습니다.

첫 수업에서 정하는 내용

학생이 막히는 단원이나 문제를 함께 살피고, 수업에서 먼저 확인할 내용과 다음에 다시 볼 부분을 정리합니다. 한 번에 많은 분량을 늘리기보다 현재 공부에서 필요한 순서를 분명히 하는 데서 시작합니다.

수업 방식

수업은 학생별 1:1로 진행하며, 온라인 또는 대면 방식 중 일정과 학습 환경에 맞는 방법을 정합니다. 수업 횟수와 시간은 학년, 과목, 현재 상황을 상담한 뒤 결정합니다.

BEFORE CONSULTATION

상담 전, 네 가지만 준비해 주세요

학년과 과목
현재 어려운 부분
사용 중인 교재나 시험지
가능한 수업 요일과 시간

현재 상황을 알려주시면, 먼저 확인할 내용과 수업 방향을 함께 정리합니다.

전화 상담010-4947-9030문자로 상담하기