읽기에서 듣기 메모나 영작으로 옮길 때 한국어 연결어를 모두 옮긴 뒤 영어에서 맡는 역할은 설명하지 않는 학생
처인구 · 고등영어과외
처인구 고등영어과외
처인구 고등영어과외에서는 한국어 연결어를 모두 옮긴 뒤 영어에서 맡는 역할은 설명하지 않는 경우를 다룹니다. 메모나 짧은 영작으로 옮길 때도 이유 표현을 바꾸어도 원인 관계와 요구된 문장 구조가 남는지 봅니다.
학습 상태 확인
이런 학습 어려움이 있다면
reason의 역할·이유를 잇는 구조·과제 조건 사이의 관계를 답의 근거로 설명하기 어려운 학생
읽기에서는 reason의 역할·이유를 잇는 구조·과제 조건을 찾지만 메모나 영작에는 연결하지 못하는 학생
reason why와 because를 다시 읽는 영작 · 읽은 내용을 말과 글로
읽기 내용을 메모나 영작으로 옮겨 볼 학습 예시로 The reason why he left is because he was tired에서 각 표현의 문장 역할을 설명하지 않은 영작을 다룹니다.
reason, why가 이끄는 부분, because가 이끄는 부분의 역할을 따로 표시하지 않았습니다. 연결 표현을 옮긴 뒤 영어 문장에서 어떻게 이어지는지는 설명하지 않은 답안입니다.
The reason he left is that he was tired와 He left because he was tired로 원인을 명료하게 쓸 수 있습니다. 읽을 때 표시한 reason의 역할·이유를 잇는 구조·과제 조건을 메모나 영작의 해당 부분으로 옮깁니다.
수업에서는 읽기 표시를 메모나 영작으로 옮기며 reason, why절, because절이 맡는 역할을 나누고 원인 의미를 유지하는 두 문장으로 바꾸어 씁니다.
읽기 자료를 듣기 메모나 짧은 영작으로 옮기는 연습에서도 강조·대조·조건이 포함된 영작에서도 각 연결 표현의 역할을 확인하고 요구된 문장 구조 안에서 의미를 보존합니다.
다음에는 메모와 영작에서 각각 두 자연스러운 문장으로 바꾸어도 원인 관계와 과제 조건이 유지되는지 확인합니다.
이 문제에 적용하는 수업
확인과 재적용을 나누어 봅니다
수업에서 확인하는 내용
1:1 수업에서는 읽기 자료의 reason의 역할·이유를 잇는 구조·과제 조건을 메모나 짧은 영작으로 옮겨, 듣는 과정의 누락과 쓰는 과정의 누락을 나눕니다.
시험기간에 확인하는 내용
이유 표현의 역할과 영작이 실제 평가 범위에 포함되면 읽기에서 듣기 메모나 영작으로 옮길 때 쓴 답안도 봅니다. 과제 조건을 시간 안에 확인했는지 살펴 다음 연습을 정합니다.
변화와 다음 확인
달라진 행동과 다음 확인
예시 속 체감 변화
메모나 영작에도 reason의 역할을 드러내면 읽을 때 쓴 기준을 옮겼는지 알 수 있습니다.
달라진 기록
들은 낱말이나 번역만 적힌 메모에 과제 조건을 연결할 정보가 더해지는지 봅니다.
먼저 하는 행동
읽은 내용을 메모나 영작으로 옮기기 전 reason의 역할을 짚고 이유를 잇는 구조를 어떻게 연결되는지 읽습니다.
다른 상황에서 해본 행동
읽기 표시를 가리고 과제 조건을 메모나 짧은 영작에 직접 나타내 봅니다.
다음에 확인할 부분
다음에는 읽기와 메모·영작을 대조해 문장을 바꾸어도 원인 관계와 요구된 영작 구조를 유지합니다.
이 학습 방법에 관한 질문
- 읽기로 익힌 이유 표현의 역할과 영작 내용을 메모나 영작으로 옮기지 못하면요?
- reason의 역할·과제 조건을 읽기 표시와 새 답안에서 각각 찾아보세요. 들은 말을 놓친 부분과 글에서 구조를 빠뜨린 부분을 같은 실수로 묶지 않습니다.
- 이유 표현의 역할과 영작 내용을 다른 형식으로 옮길 때 유지할 관계는 무엇인가요?
- the reason why는 정상적인 결합이고 why를 생략할 수도 있습니다. 이 관계가 메모나 영작의 과제 조건 부분에도 남는지 봅니다.
- 듣기 메모에 적은 이유 표현의 역할과 영작 내용을 영작할 때 그대로 옮기면 되나요?
- 메모의 낱말 목록만으로 문장이 완성되지는 않을 수 있습니다. 글로 쓸 때 과제 조건이 어느 부분에서 드러나는지 확인합니다.
- 읽기로 익힌 이유 표현의 역할과 영작 내용을 글로 쓸 때 주의할 점은 무엇인가요?
- The reason is because도 실제 영어에서 쓰입니다. 더 간결하게 고칠 수 있다는 판단과 모든 상황에서 비문이라는 판단을 구별합니다. 읽기에서 표시한 관계가 글의 어느 부분에서 달라졌는지 찾습니다.
- 읽기와 쓰기에서 이유 표현의 역할과 영작 답이 같으면 같은 기준을 쓴 건가요?
- 읽기와 영작에서 reason의 역할을 어느 정보로 찾았는지 각각 설명해 봅니다. 답이 같아도 두 형식에서 선택한 근거가 일치하는지 확인합니다.
CLASS GUIDE
상담과 수업은 이렇게 시작합니다
상담 전에 확인하는 내용
학년과 과목, 현재 어려운 부분, 사용 중인 교재나 시험지, 가능한 수업 요일과 시간을 먼저 확인합니다. 현재 공부 흐름을 알아야 필요한 부분부터 수업 순서를 정할 수 있습니다.
첫 수업에서 정하는 내용
학생이 막히는 단원이나 문제를 함께 살피고, 수업에서 먼저 확인할 내용과 다음에 다시 볼 부분을 정리합니다. 한 번에 많은 분량을 늘리기보다 현재 공부에서 필요한 순서를 분명히 하는 데서 시작합니다.
수업 방식
수업은 학생별 1:1로 진행하며, 온라인 또는 대면 방식 중 일정과 학습 환경에 맞는 방법을 정합니다. 수업 횟수와 시간은 학년, 과목, 현재 상황을 상담한 뒤 결정합니다.
BEFORE CONSULTATION
상담 전, 네 가지만 준비해 주세요
- 학년과 과목
- 현재 어려운 부분
- 사용 중인 교재나 시험지
- 가능한 수업 요일과 시간
현재 상황을 알려주시면, 먼저 확인할 내용과 수업 방향을 함께 정리합니다.