읽기에서 듣기 메모나 영작으로 옮길 때 조동사와 완화 표현을 빼도 요약의 뜻이 같다고 생각하는 학생
오산 · 고등영어과외
오산 고등영어과외
오산 고등영어과외에서는 조동사와 완화 표현을 빼도 요약의 뜻이 같다고 생각하는 경우를 다룹니다. 메모나 짧은 영작으로 옮길 때도 요약에서도 가능성·빈도·적용 조건이 유지되는지 봅니다.
학습 상태 확인
이런 학습 어려움이 있다면
가능성·빈도·적용 조건 사이의 관계를 답의 근거로 설명하기 어려운 학생
읽기에서는 가능성·빈도·적용 조건을 찾지만 메모나 영작에는 연결하지 못하는 학생
may를 지운 요약의 주장 강도 · 읽은 내용을 말과 글로
읽기 내용을 메모나 영작으로 옮겨 볼 학습 예시로 The policy may reduce waste를 ‘정책은 폐기물을 줄인다’로 단정한 초안을 다룹니다.
요약에는 핵심 동사만 남고 may가 나타내는 가능성은 빠져 있습니다. 문장이 짧아지는 동안 주장이 강해진 부분을 확인할 기록이 없습니다.
요약에서도 무엇이 어느 조건에서 가능한지 남깁니다. 읽을 때 표시한 가능성·빈도·적용 조건을 메모나 영작의 해당 부분으로 옮깁니다.
수업에서는 읽기 표시를 메모나 영작으로 옮기며 may가 한정하는 동작에 표시하고 원문과 요약의 가능성 표현을 짝지어 비교합니다.
읽기 자료를 듣기 메모나 짧은 영작으로 옮기는 연습에서도 appear to, be likely to, cannot always를 요약할 때 각각 겉보기 판단·가능성·전체 빈도의 제한을 구분합니다.
다음에는 메모와 영작에서 각각 원문과 요약에서 가능성·빈도·조건이 같은 기능으로 남는지 확인합니다.
이 문제에 적용하는 수업
확인과 재적용을 나누어 봅니다
수업에서 확인하는 내용
1:1 수업에서는 읽기 자료의 가능성·빈도·적용 조건을 메모나 짧은 영작으로 옮겨, 듣는 과정의 누락과 쓰는 과정의 누락을 나눕니다.
시험기간에 확인하는 내용
요약의 가능성과 빈도가 실제 평가 범위에 포함되면 읽기에서 듣기 메모나 영작으로 옮길 때 쓴 답안도 봅니다. 적용 조건을 시간 안에 확인했는지 살펴 다음 연습을 정합니다.
변화와 다음 확인
달라진 행동과 다음 확인
예시 속 체감 변화
메모나 영작에도 가능성을 드러내면 읽을 때 쓴 기준을 옮겼는지 알 수 있습니다.
달라진 기록
들은 낱말이나 번역만 적힌 메모에 적용 조건을 연결할 정보가 더해지는지 봅니다.
먼저 하는 행동
읽은 내용을 메모나 영작으로 옮기기 전 가능성을 짚고 빈도를 어떻게 연결되는지 읽습니다.
다른 상황에서 해본 행동
읽기 표시를 가리고 적용 조건을 메모나 짧은 영작에 직접 나타내 봅니다.
다음에 확인할 부분
다음에는 읽기와 메모·영작을 대조해 가능성·빈도·조건이 원문보다 강해지거나 넓어지지 않는지 봅니다.
이 학습 방법에 관한 질문
- 읽기로 익힌 요약의 가능성과 빈도 내용을 메모나 영작으로 옮기지 못하면요?
- 가능성·적용 조건을 읽기 표시와 새 답안에서 각각 찾아보세요. 들은 말을 놓친 부분과 글에서 구조를 빠뜨린 부분을 같은 실수로 묶지 않습니다.
- 요약의 가능성과 빈도 내용을 다른 형식으로 옮길 때 유지할 관계는 무엇인가요?
- may reduce waste는 감소 가능성을 나타내며 항상 줄인다는 확정과 다릅니다. 이 관계가 메모나 영작의 적용 조건 부분에도 남는지 봅니다.
- 듣기 메모에 적은 요약의 가능성과 빈도 내용을 영작할 때 그대로 옮기면 되나요?
- 메모의 낱말 목록만으로 문장이 완성되지는 않을 수 있습니다. 글로 쓸 때 적용 조건이 어느 부분에서 드러나는지 확인합니다.
- 읽기로 익힌 요약의 가능성과 빈도 내용을 글로 쓸 때 주의할 점은 무엇인가요?
- often은 빈도, may는 가능성, will은 문맥상 예측·의지 등을 나타냅니다. 서로 다른 기능을 한 줄의 강도 순서로만 외우지 않습니다. 읽기에서 표시한 관계가 글의 어느 부분에서 달라졌는지 찾습니다.
- 읽기와 쓰기에서 요약의 가능성과 빈도 답이 같으면 같은 기준을 쓴 건가요?
- 읽기와 영작에서 가능성을 어느 정보로 찾았는지 각각 설명해 봅니다. 답이 같아도 두 형식에서 선택한 근거가 일치하는지 확인합니다.
CLASS GUIDE
상담과 수업은 이렇게 시작합니다
상담 전에 확인하는 내용
학년과 과목, 현재 어려운 부분, 사용 중인 교재나 시험지, 가능한 수업 요일과 시간을 먼저 확인합니다. 현재 공부 흐름을 알아야 필요한 부분부터 수업 순서를 정할 수 있습니다.
첫 수업에서 정하는 내용
학생이 막히는 단원이나 문제를 함께 살피고, 수업에서 먼저 확인할 내용과 다음에 다시 볼 부분을 정리합니다. 한 번에 많은 분량을 늘리기보다 현재 공부에서 필요한 순서를 분명히 하는 데서 시작합니다.
수업 방식
수업은 학생별 1:1로 진행하며, 온라인 또는 대면 방식 중 일정과 학습 환경에 맞는 방법을 정합니다. 수업 횟수와 시간은 학년, 과목, 현재 상황을 상담한 뒤 결정합니다.
BEFORE CONSULTATION
상담 전, 네 가지만 준비해 주세요
- 학년과 과목
- 현재 어려운 부분
- 사용 중인 교재나 시험지
- 가능한 수업 요일과 시간
현재 상황을 알려주시면, 먼저 확인할 내용과 수업 방향을 함께 정리합니다.