읽기에서 듣기 메모나 영작으로 옮길 때 it의 용법을 구분하지 않고 보이는 명사에 연결하는 학생
상록구 · 고등영어과외
상록구 고등영어과외
상록구 고등영어과외에서는 it의 용법을 구분하지 않고 보이는 명사에 연결하는 경우를 다룹니다. 메모나 짧은 영작으로 옮길 때도 it의 지시 여부와 뒤에 놓인 내용의 역할을 나누는지 봅니다.
학습 상태 확인
이런 학습 어려움이 있다면
it의 역할·뒤 내용·바깥 서술어 사이의 관계를 답의 근거로 설명하기 어려운 학생
읽기에서는 it의 역할·뒤 내용·바깥 서술어를 찾지만 메모나 영작에는 연결하지 못하는 학생
result를 받지 않는 가주어 it · 읽은 내용을 말과 글로
읽기 내용을 메모나 영작으로 옮겨 볼 학습 예시로 It is difficult to predict the result에서 it을 result로 연결한 답안을 다룹니다.
보이는 명사를 찾은 흔적은 있지만 to predict 이하가 맡는 역할은 표시돼 있지 않습니다. it 뒤의 내용을 주어 자리와 연결해 읽지 않은 부분입니다.
to predict the result를 주어 자리에 옮겨 관계를 확인할 수 있습니다. 읽을 때 표시한 it의 역할·뒤 내용·바깥 서술어를 메모나 영작의 해당 부분으로 옮깁니다.
수업에서는 읽기 표시를 메모나 영작으로 옮기며 it의 후보 대상 칸과 to predict 이하의 내용 칸을 나누고 주어 자리로 옮겨 읽습니다.
읽기 자료를 듣기 메모나 짧은 영작으로 옮기는 연습에서도 날씨·시간의 it과 강조구문의 it을 함께 보면서 지시 대상이 있는지, 뒤 내용의 주어 역할이 있는지 나누어 판단합니다.
다음에는 메모와 영작에서 각각 it을 무조건 명사에 연결하지 않고 문장 구조에 맞는 용법을 설명하는지 확인합니다.
이 문제에 적용하는 수업
확인과 재적용을 나누어 봅니다
수업에서 확인하는 내용
1:1 수업에서는 읽기 자료의 it의 역할·뒤 내용·바깥 서술어를 메모나 짧은 영작으로 옮겨, 듣는 과정의 누락과 쓰는 과정의 누락을 나눕니다.
시험기간에 확인하는 내용
가주어와 지시어 it가 실제 평가 범위에 포함되면 읽기에서 듣기 메모나 영작으로 옮길 때 쓴 답안도 봅니다. 바깥 서술어를 시간 안에 확인했는지 살펴 다음 연습을 정합니다.
변화와 다음 확인
달라진 행동과 다음 확인
예시 속 체감 변화
메모나 영작에도 it의 역할을 드러내면 읽을 때 쓴 기준을 옮겼는지 알 수 있습니다.
달라진 기록
들은 낱말이나 번역만 적힌 메모에 바깥 서술어를 연결할 정보가 더해지는지 봅니다.
먼저 하는 행동
읽은 내용을 메모나 영작으로 옮기기 전 it의 역할을 짚고 뒤 내용을 어떻게 연결되는지 읽습니다.
다른 상황에서 해본 행동
읽기 표시를 가리고 바깥 서술어를 메모나 짧은 영작에 직접 나타내 봅니다.
다음에 확인할 부분
다음에는 읽기와 메모·영작을 대조해 it이 대상을 가리키는지 뒤 내용의 주어 자리를 채우는지 구별합니다.
이 학습 방법에 관한 질문
- 읽기로 익힌 가주어와 지시어 it 내용을 메모나 영작으로 옮기지 못하면요?
- it의 역할·바깥 서술어를 읽기 표시와 새 답안에서 각각 찾아보세요. 들은 말을 놓친 부분과 글에서 구조를 빠뜨린 부분을 같은 실수로 묶지 않습니다.
- 가주어와 지시어 it 내용을 다른 형식으로 옮길 때 유지할 관계는 무엇인가요?
- It is difficult to predict the result는 예측하는 일이 어렵다는 뜻입니다. 이 관계가 메모나 영작의 바깥 서술어 부분에도 남는지 봅니다.
- 듣기 메모에 적은 가주어와 지시어 it 내용을 영작할 때 그대로 옮기면 되나요?
- 메모의 낱말 목록만으로 문장이 완성되지는 않을 수 있습니다. 글로 쓸 때 바깥 서술어가 어느 부분에서 드러나는지 확인합니다.
- 읽기로 익힌 가주어와 지시어 it 내용을 글로 쓸 때 주의할 점은 무엇인가요?
- result는 예문에서 it 뒤에 있습니다. 지시어라고 가정해 보이는 명사에 연결하지 말고 날씨·시간·강조구문과 구조를 비교합니다. 읽기에서 표시한 관계가 글의 어느 부분에서 달라졌는지 찾습니다.
- 읽기와 쓰기에서 가주어와 지시어 it 답이 같으면 같은 기준을 쓴 건가요?
- 읽기와 영작에서 it의 역할을 어느 정보로 찾았는지 각각 설명해 봅니다. 답이 같아도 두 형식에서 선택한 근거가 일치하는지 확인합니다.
CLASS GUIDE
상담과 수업은 이렇게 시작합니다
상담 전에 확인하는 내용
학년과 과목, 현재 어려운 부분, 사용 중인 교재나 시험지, 가능한 수업 요일과 시간을 먼저 확인합니다. 현재 공부 흐름을 알아야 필요한 부분부터 수업 순서를 정할 수 있습니다.
첫 수업에서 정하는 내용
학생이 막히는 단원이나 문제를 함께 살피고, 수업에서 먼저 확인할 내용과 다음에 다시 볼 부분을 정리합니다. 한 번에 많은 분량을 늘리기보다 현재 공부에서 필요한 순서를 분명히 하는 데서 시작합니다.
수업 방식
수업은 학생별 1:1로 진행하며, 온라인 또는 대면 방식 중 일정과 학습 환경에 맞는 방법을 정합니다. 수업 횟수와 시간은 학년, 과목, 현재 상황을 상담한 뒤 결정합니다.
BEFORE CONSULTATION
상담 전, 네 가지만 준비해 주세요
- 학년과 과목
- 현재 어려운 부분
- 사용 중인 교재나 시험지
- 가능한 수업 요일과 시간
현재 상황을 알려주시면, 먼저 확인할 내용과 수업 방향을 함께 정리합니다.