본오동 고등영어과외

부모님 질문과 학습 방법 답변

aims to 뒤 세 항목의 병렬가 어려우면 단어 암기부터 늘려야 하나요?

‘읽기에서 듣기 메모나 영작으로 옮길 때 나열하는 뜻만 맞으면 명사와 동사구를 병렬로 섞는’라는 모습을 보고 암기량을 먼저 늘리지 않고, ‘읽기와 메모·영작에서 공유하는 앞 표현·나열 요소·문장 역할을 각각 복원하고 뜻의 변화를 설명할 수 있는지 봅니다’에 필요한 낱말 뜻과 문장 속 관계를 구분한 뒤 읽은 내용을 말과 글로에서 실제로 부족한 부분에 맞춰 복습 자료를 정합니다.

학교 공부를 이어가면서 aims to 뒤 세 항목의 병렬도 보완할 수 있나요?

학교 범위에서 ‘읽기와 메모·영작에서 공유하는 앞 표현·나열 요소·문장 역할을 각각 복원하고 뜻의 변화를 설명할 수 있는지 봅니다’가 필요한 표현을 찾아 aims to 뒤 세 항목의 병렬의 설명과 적용을 나누어 연습하고, 읽은 내용을 말과 글로에도 근거를 직접 찾을 수 있는 과제는 학교 자료와 연결합니다.

읽은 내용을 말과 글로에서도 같은 내용을 이해하는지는 어떻게 보나요?

기억한 답과 ‘읽기와 메모·영작에서 공유하는 앞 표현·나열 요소·문장 역할을 각각 복원하고 뜻의 변화를 설명할 수 있는지 봅니다’에 맞는 근거 설명을 구분하며, aims to 뒤 세 항목의 병렬의 다음 확인인 ‘다음에는 읽기와 메모·영작을 대조해 연결된 항목들이 같은 역할을 하며 앞 표현에도 맞는지 확인합니다’에서 필요한 도움을 기록해 독립적으로 수행하는 범위를 살펴봅니다.

읽기로 익힌 앞 구조까지 맞추는 병렬 내용을 메모나 영작으로 옮기지 못하면요?

공유하는 앞 표현·문장 역할을 읽기 표시와 새 답안에서 각각 찾아보세요. 들은 말을 놓친 부분과 글에서 구조를 빠뜨린 부분을 같은 실수로 묶지 않습니다.

앞 구조까지 맞추는 병렬 내용을 다른 형식으로 옮길 때 유지할 관계는 무엇인가요?

aims to reduce waste, save energy, and improve safety는 to를 공유하는 동사원형의 병렬입니다. 이 관계가 메모나 영작의 문장 역할 부분에도 남는지 봅니다.

듣기 메모에 적은 앞 구조까지 맞추는 병렬 내용을 영작할 때 그대로 옮기면 되나요?

메모의 낱말 목록만으로 문장이 완성되지는 않을 수 있습니다. 글로 쓸 때 문장 역할이 어느 부분에서 드러나는지 확인합니다.

읽기로 익힌 앞 구조까지 맞추는 병렬 내용을 글로 쓸 때 주의할 점은 무엇인가요?

reducing·saving·improving끼리는 병렬이어도 aims 뒤에 그대로 넣을 수는 없습니다. 나열된 모양뿐 아니라 묶음 전체를 받는 앞 구조를 유지합니다. 읽기에서 표시한 관계가 글의 어느 부분에서 달라졌는지 찾습니다.

읽기와 쓰기에서 앞 구조까지 맞추는 병렬 답이 같으면 같은 기준을 쓴 건가요?

읽기와 영작에서 공유하는 앞 표현을 어느 정보로 찾았는지 각각 설명해 봅니다. 답이 같아도 두 형식에서 선택한 근거가 일치하는지 확인합니다.