아현동 고등영어과외

부모님 질문과 학습 방법 답변

What절 안의 found와 밖의 suggests가 어려우면 단어 암기부터 늘려야 하나요?

‘문장과 보기 순서가 바뀔 때 긴 문장에서 처음 만난 동사를 주절 동사로 확정하는’라는 모습을 보고 암기량을 먼저 늘리지 않고, ‘위치가 달라져도 명사절 범위·절 안의 동사·바깥 동사를 이번 문맥에서 연결하고 보기 번호 없이 이유를 말할 수 있는지 봅니다’에 필요한 낱말 뜻과 문장 속 관계를 구분한 뒤 순서보다 관계로 읽기에서 실제로 부족한 부분에 맞춰 복습 자료를 정합니다.

학교 공부를 이어가면서 What절 안의 found와 밖의 suggests도 보완할 수 있나요?

학교 범위에서 ‘위치가 달라져도 명사절 범위·절 안의 동사·바깥 동사를 이번 문맥에서 연결하고 보기 번호 없이 이유를 말할 수 있는지 봅니다’가 필요한 표현을 찾아 What절 안의 found와 밖의 suggests의 설명과 적용을 나누어 연습하고, 순서보다 관계로 읽기에도 근거를 직접 찾을 수 있는 과제는 학교 자료와 연결합니다.

순서보다 관계로 읽기에서도 같은 내용을 이해하는지는 어떻게 보나요?

기억한 답과 ‘위치가 달라져도 명사절 범위·절 안의 동사·바깥 동사를 이번 문맥에서 연결하고 보기 번호 없이 이유를 말할 수 있는지 봅니다’에 맞는 근거 설명을 구분하며, What절 안의 found와 밖의 suggests의 다음 확인인 ‘다음에는 문장 순서를 바꾸어 명사절의 역할을 유지한 채 절 안팎의 동사를 연결합니다’에서 필요한 도움을 기록해 독립적으로 수행하는 범위를 살펴봅니다.

순서를 바꾸니 명사절 안팎의 서술어 풀이를 시작할 곳이 안 보이면요?

앞의 보기 번호를 떠올리기 전에 명사절 범위·바깥 동사를 이번 자료에 직접 표시합니다. 그 표시를 시작점으로 삼아 앞뒤 연결을 읽습니다.

순서를 바꾸어도 명사절 안팎의 서술어 판단에 필요한 원리는 무엇인가요?

What the researchers found after the trial은 바깥 문장에서 주어 역할을 합니다. 이 원리를 이번 배열의 명사절 범위를 읽는 데 적용합니다.

새 배열의 명사절 안팎의 서술어 답안이 전과 다른 모양이면 틀린 건가요?

정리한 모양만 다르다면 오답이라고 할 수 없습니다. 바깥 동사를 원문의 근거로 설명할 수 있는지가 중요합니다.

새 배열에 명사절 안팎의 서술어 설명을 적용할 때 무엇을 주의하나요?

명사절을 가리기만 하면 바깥 주어도 없어집니다. 주어 상자로 남겨 읽으며, 잘린 suggests 뒤 내용을 임의로 채우지 않습니다. 원문에서 성립했던 이유가 새 배열에서도 남는지 봅니다.

순서를 바꾼 명사절 안팎의 서술어 연습에서는 정답 수만 비교하면 되나요?

답이 달라진 문항에서는 명사절 범위를 다시 읽은 이유를 남깁니다. 위치 때문에 놓쳤는지 실제로 뜻이 달라졌는지 구별해 봅니다.