금촌동 고등수학과외

부모님 질문과 학습 방법 답변

음의 공비와 일반항에서 계산 실수와 개념 부족은 어떻게 구분하나요?

‘교재나 자료의 배치가 바뀔 때 등비수열의 공비는 항의 크기가 몇 배인지 양수로만 정하면 된다고 보는’라는 답안을 보고 계산만 다시 시키기보다 ‘서로 다른 자료의 대응 부분에서 연속항의 비·공비 부호·곱한 횟수를 서로 연결해 설명할 수 있는지 확인합니다’에 필요한 관계를 설명하게 하며, 새 자료에서도 근거 이어가기 때 개념 설명은 가능하지만 특정 연산에서 막히는지 함께 확인합니다.

학교 시험 범위를 이어가면서 음의 공비와 일반항도 보완할 수 있나요?

현재 단원에서 ‘서로 다른 자료의 대응 부분에서 연속항의 비·공비 부호·곱한 횟수를 서로 연결해 설명할 수 있는지 확인합니다’가 필요한 문제부터 골라 음의 공비와 일반항와 연결되는 이전 개념을 좁혀 복습하고, 새 자료에서도 근거 이어가기에도 직접 적용할 수 있는 부분은 학교 범위의 연습으로 이어갑니다.

새 자료에서도 근거 이어가기 뒤에도 이해가 유지되는지는 어떻게 보나요?

정답을 기억하는 것과 ‘서로 다른 자료의 대응 부분에서 연속항의 비·공비 부호·곱한 횟수를 서로 연결해 설명할 수 있는지 확인합니다’를 새 답안에서 확인하는 것을 나누어 보며, 음의 공비와 일반항의 재점검에서는 ‘다음 자료에서는 배치가 달라도 처음 몇 항을 일반항으로 복원해 값과 부호가 모두 같은지 확인합니다’에 필요한 단서가 줄어드는지 기록합니다.

새 자료에서 등비수열 풀이를 적을 칸이 없으면 어떻게 하나요?

별도 종이에 연속항의 비·공비 부호·곱한 횟수를 적고 자료의 문항 번호와 연결할 수 있습니다. 풀이를 되짚을 때 어느 조건에서 나온 표시인지 알아볼 수 있게 남깁니다.

새 교재에서 0인 항과 공비를 확인할 때 기호 배치의 영향을 받나요?

현재 항이 0이면 다음 항을 현재 항으로 나누어 공비를 구할 수 없습니다. 새 교재에서 기호의 범위를 읽고 다음 항=공비×현재 항의 관계와 주어진 수열 조건을 직접 읽습니다.

사진이나 화면의 등비수열 표시가 흐리면 짐작해서 풀어도 되나요?

연속항의 비·공비 부호·곱한 횟수를 정하는 데 필요한 정보가 보이는지 확인하세요. 흐린 수나 기호는 확대하거나 원문에서 읽고 익숙한 문제의 값으로 채우지 않습니다.

화면의 표시가 불분명할 때 음수 밑의 괄호를 어떻게 확인하나요?

(-3)^(n-1)과 -3^(n-1)은 일반적으로 다릅니다. 흐린 기호는 원문에서 확인한 뒤 거듭제곱에 음수 부호까지 포함되는지 괄호 범위를 확인합니다.

교재와 태블릿에서 등비수열 답이 다르면 어느 쪽을 기준으로 보나요?

두 자료의 문제 조건이 같은지 먼저 읽은 뒤 각각 처음 몇 항을 일반항으로 복원해 값과 부호가 모두 같은지 확인해 보세요. 자료를 옮기면서 누락하거나 다르게 적은 수와 기호도 살핍니다.