덕계동 고등수학과외

부모님 질문과 학습 방법 답변

점화식의 번호와 항값에서 계산 실수와 개념 부족은 어떻게 구분하나요?

‘교재나 자료의 배치가 바뀔 때 첨자 n은 항의 위치이면서 동시에 그 항의 값이라고 보는’라는 답안을 보고 계산만 다시 시키기보다 ‘서로 다른 자료의 대응 부분에서 현재 번호·현재 항값·다음 항값을 서로 연결해 설명할 수 있는지 확인합니다’에 필요한 관계를 설명하게 하며, 새 자료에서도 근거 이어가기 때 개념 설명은 가능하지만 특정 연산에서 막히는지 함께 확인합니다.

학교 시험 범위를 이어가면서 점화식의 번호와 항값도 보완할 수 있나요?

현재 단원에서 ‘서로 다른 자료의 대응 부분에서 현재 번호·현재 항값·다음 항값을 서로 연결해 설명할 수 있는지 확인합니다’가 필요한 문제부터 골라 점화식의 번호와 항값와 연결되는 이전 개념을 좁혀 복습하고, 새 자료에서도 근거 이어가기에도 직접 적용할 수 있는 부분은 학교 범위의 연습으로 이어갑니다.

새 자료에서도 근거 이어가기 뒤에도 이해가 유지되는지는 어떻게 보나요?

정답을 기억하는 것과 ‘서로 다른 자료의 대응 부분에서 현재 번호·현재 항값·다음 항값을 서로 연결해 설명할 수 있는지 확인합니다’를 새 답안에서 확인하는 것을 나누어 보며, 점화식의 번호와 항값의 재점검에서는 ‘다음 자료에서는 배치가 달라도 주어진 초기조건과 연속 항을 원래 점화식에 넣어 확인합니다’에 필요한 단서가 줄어드는지 기록합니다.

새 자료에서 점화식 풀이를 적을 칸이 없으면 어떻게 하나요?

별도 종이에 현재 번호·현재 항값·다음 항값을 적고 자료의 문항 번호와 연결할 수 있습니다. 풀이를 되짚을 때 어느 조건에서 나온 표시인지 알아볼 수 있게 남깁니다.

새 교재에서 첨자와 항의 값을 확인할 때 기호 배치의 영향을 받나요?

n은 항 번호이며 aₙ의 수치는 초기조건과 점화 관계로 정합니다. 새 교재에서 기호의 범위를 읽고 번호를 넣는 자리와 이전 항값을 넣는 자리를 따로 채웁니다.

사진이나 화면의 점화식 표시가 흐리면 짐작해서 풀어도 되나요?

현재 번호·현재 항값·다음 항값을 정하는 데 필요한 정보가 보이는지 확인하세요. 흐린 수나 기호는 확대하거나 원문에서 읽고 익숙한 문제의 값으로 채우지 않습니다.

화면의 표시가 불분명할 때 초기조건이 없는 관계를 어떻게 확인하나요?

초기조건이 없어도 항 사이 관계는 기호로 다룰 수 있습니다. 흐린 기호는 원문에서 확인한 뒤 정할 수 있는 항의 차이와 아직 확정할 수 없는 항값을 나눕니다.

교재와 태블릿에서 점화식 답이 다르면 어느 쪽을 기준으로 보나요?

두 자료의 문제 조건이 같은지 먼저 읽은 뒤 각각 주어진 초기조건과 연속 항을 원래 점화식에 넣어 확인해 보세요. 자료를 옮기면서 누락하거나 다르게 적은 수와 기호도 살핍니다.