어휘·문장·글의 관계 구분
there is와 there are에서 ‘there로 시작하면 항상 is를 쓰는’에 가까운 모습이 있다면 낱말을 모르는지, 문장 속 관계를 놓치는지 구분하고 ‘해설을 보지 않은 첫 풀이에서 소개하는 명사구의 수를 찾고, 그 이유를 혼자 설명할 수 있는지 봅니다’에 필요한 정보를 직접 찾게 합니다.
신봉동 · 중등영어과외
신봉동 중등영어과외
신봉동 중등영어과외를 찾는 부모님께, there is와 there are에서 어떤 정보와 설명이 필요한지 살펴보는 방법을 안내합니다. 일주일 뒤의 첫 풀이의 예시를 바탕으로 ‘해설을 보지 않은 첫 풀이에서 소개하는 명사구의 수를 찾고, 그 이유를 혼자 설명할 수 있는지 봅니다’를 확인할 학교 공부와 복습의 역할을 구분해 보세요.
학교 범위와 최근 답안으로 필요한 연습을 찾습니다
학습 경험과 목표 정리
학년, 학교 교과서와 현재 단원, 시험 일정·범위, 기존 교재와 가능한 시간을 준비합니다. 내신·기초 보완·독해 중 필요한 목표와 숙제 부담을 함께 설명합니다.
읽기와 쓰기 답안 확인
최근 시험지와 과제에서 단어 뜻, 문장 구조, 글의 근거, 서술형 표현을 살펴봅니다. 혼자 고른 답과 해설을 보고 고친 답을 구분하고 듣기에서 막히는 부분도 확인합니다.
지도 방식과 조건 비교
본문 설명 뒤 새로운 자료로 이해를 어떻게 확인하는지, 단어·문법·쓰기 과제를 어떻게 조정하는지 질문합니다. 수업 방식·장소, 횟수·시간, 비용·교재비와 일정 변경 조건을 확인합니다.
첫 목표와 공유 항목 협의
‘문장 순서의 근거 설명하기’처럼 확인 가능한 목표를 정합니다. 다음에 다시 볼 자료와 부모님께 공유할 수행·받은 도움·다음 과제, 분량을 조정할 시점을 협의합니다.
there is와 there are, 어디에서 막힐까요?
내신 답안의 근거 확인
일주일 뒤의 첫 풀이 상황에서는 익숙한 정답 번호보다 there is와 there are의 실제 근거를 짚게 하며, ‘해설을 보지 않은 첫 풀이에서 소개하는 명사구의 수를 찾고, 그 이유를 혼자 설명할 수 있는지 봅니다’에 맞는 설명이 현재 자료에도 남아 있는지 확인합니다.
다른 자료에서의 적용
표현이나 자료 형식이 바뀌어도 there is와 there are의 뜻이 유지되는지 비교하고, 도움 없이 ‘해설을 보지 않은 첫 풀이에서 소개하는 명사구의 수를 찾고, 그 이유를 혼자 설명할 수 있는지 봅니다’를 확인할 수 있는 읽기나 짧은 답안으로 다음 연습을 정합니다.
‘일주일 뒤의 첫 풀이’ 상황을 수업 계획에 연결하기
학교 범위와 최근 답안 확인
there is와 there are를 다룬 학교 자료나 교과서·학교 학습지·기존 문법 및 독해 교재에서 ‘해설을 보지 않은 첫 풀이에서 소개하는 명사구의 수를 찾고, 그 이유를 혼자 설명할 수 있는지 봅니다’에 해당하는 표시를 찾고, 일주일 뒤의 첫 풀이 때 혼자 답한 부분과 설명을 듣고 바꾼 부분을 따로 봅니다.
필요한 설명 구분
‘there로 시작하면 항상 is를 쓰는’가 나타난 위치에서 필요한 낱말 뜻과 문장 관계를 좁혀 확인하며, there is와 there are를 처음부터 모두 반복하기보다 ‘해설을 보지 않은 첫 풀이에서 소개하는 명사구의 수를 찾고, 그 이유를 혼자 설명할 수 있는지 봅니다’에 영향을 주는 정보부터 보충합니다.
학교 공부와 복습 연결
일주일 뒤의 첫 풀이에서 ‘해설을 보지 않은 첫 풀이에서 소개하는 명사구의 수를 찾고, 그 이유를 혼자 설명할 수 있는지 봅니다’를 독립적으로 확인하는지 본 뒤 학교 범위의 대표 표현과 연결하고, 다음에는 ‘일주일 뒤 해설을 보지 않고 첫 답을 남깁니다. 그림 속 대상 수가 달라져도 be동사 선택 이유를 말하는지 확인합니다’에 필요한 단서를 줄여 복습합니다.
신봉동 영어과외
신봉동 영어과외에서는 숫자가 들리면 익숙한 가격 형식으로 적는 상황을 다룹니다. 날짜와 전화번호가 함께 나오는 안내 방송에서 숫자 주변의 동사·전치사·단위에 해당하는 단서를 새로 찾습니다.
같은 지역의 관련 학습 안내신봉동 중등수학과외
신봉동 중등수학과외에서는 방정식의 마지막 계산값을 원래 식에 넣지 않고 해로 확정하는 경우를 살펴봅니다. 72시간 뒤 풀이노트 없이 시작해도 원래 방정식을 확인할 수 있는지 풀이의 표시로 점검합니다.
같은 지역의 관련 학습 안내신봉동 고등영어과외
신봉동 고등영어과외에서는 감정 분사를 사람·사물 구분만으로 선택하는 경우를 다룹니다. 시간을 두고 다시 풀며 감정을 느끼는 쪽과 일으키는 쪽을 구별하는지 봅니다.
같은 지역의 관련 학습 안내there is와 there are의 답안을 먼저 살펴보세요
기존 지역 학습 예시에 포함된 문제 또는 답안 설명
예시 자료는 There is two books on the desk에서 is에 정답 표시를 한 답안입니다.
일주일 뒤의 첫 풀이의 연습에서는 ‘해설을 보지 않은 첫 풀이에서 소개하는 명사구의 수를 찾고, 그 이유를 혼자 설명할 수 있는지 봅니다’를 먼저 확인하고, 다음 점검에서는 ‘일주일 뒤 해설을 보지 않고 첫 답을 남깁니다. 그림 속 대상 수가 달라져도 be동사 선택 이유를 말하는지 확인합니다’의 수행 과정과 필요한 도움을 구분해 살펴봅니다.
학습 상태 확인
이런 학습 어려움이 있다면
there로 시작하면 항상 is를 쓰는 학생
답안에서 소개하는 명사구의 수를 짚어 설명하기 어려운 학생
당일에는 이해해도 일주일 뒤 소개하는 명사구의 수를 혼자 설명하기 어려운 학생
there is와 there are · 일주일 뒤의 첫 풀이
학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 이 지역 학생의 실제 성과나 특정 선생님의 지도 실적으로 해석하지 마세요.
예시 자료는 There is two books on the desk에서 is에 정답 표시를 한 답안입니다.
학교의 기본 문어체에서는 There are two books on the desk로 씁니다. 뒤에 소개하는 명사구가 a book이면 is, two books이면 are를 선택합니다. 회화에서 들리는 there's 뒤 복수 명사 용례와 학교 문어체에서 요구하는 형태는 구분해 설명합니다.
소개하는 명사와 수량을 함께 표시하고 is·are를 고릅니다. 정답 대신 풀이를 시작한 이유를 짧게 남깁니다. 다음 연습은 그 기록을 가리고 시작합니다.
일주일 뒤에는 앞선 답과 표시를 보지 않고 시작합니다. 대상의 수가 바뀐 그림을 부정문·의문문으로 표현하며 명사구의 수와 be동사를 맞춥니다.
다음에는 그림 속 대상 수가 달라져도 be동사 선택 이유를 말하는지 봅니다. 다음 복습에서는 시작이 막힌 곳만 다시 보고, 도움 없이 이어간 부분과 나눠 기록합니다.
이 문제에 적용하는 수업
확인과 재적용을 나누어 봅니다
수업에서 확인하는 내용
뒤 명사구가 a book인지 two books인지 확인합니다. 소개하는 명사구의 수를 다시 확인하는 이유를 적게 하고, 일주일 뒤 해설을 보기 전의 첫 답과 대조합니다.
시험기간에 확인하는 내용
there is와 there are 내용이 평가 범위에 포함되면 일주일 뒤의 첫 풀이도 함께 봅니다. 소개하는 명사구의 수를 확인한 표시가 답의 이유를 설명하는지 살핍니다.
시험 준비 순서와 계획 예시를 살펴보세요
학교 범위와 최근 답안으로 우선순위를 정하고, 수학·영어 계획 예시와 오답 재확인, 시간이 부족할 때의 조정 방법을 확인할 수 있습니다.
there is와 there are의 교재·내신·오답 관리
교과서·문법·독해 자료의 역할
교과서·학교 학습지·기존 문법 및 독해 교재에서 there is와 there are의 대표 문장이나 활동을 찾고, 일주일 뒤의 첫 풀이에서도 ‘해설을 보지 않은 첫 풀이에서 소개하는 명사구의 수를 찾고, 그 이유를 혼자 설명할 수 있는지 봅니다’를 확인할 설명과 연습이 있는지 살펴 부족한 역할의 자료만 상담합니다.
관련 방법 읽기 →기억보다 적용 확인
there is와 there are의 답만 외우는 대신 ‘기록 예시에서는 there에만 묶였던 표시가 two books의 수량과 are로 이어져 있습니다. 당일에 고친 표시와 일주일 뒤 첫 답에서 혼자 남긴 표시를 비교합니다’라는 기록과 ‘해설을 보지 않은 첫 풀이에서 소개하는 명사구의 수를 찾고, 그 이유를 혼자 설명할 수 있는지 봅니다’의 관계를 직접 설명하게 하며, 읽은 표현을 다시 만났을 때 근거를 찾는 연습으로 이어갑니다.
관련 방법 읽기 →내신 과제와 부모님 공유
일주일 뒤의 첫 풀이의 과제에서 ‘해설을 보지 않은 첫 풀이에서 소개하는 명사구의 수를 찾고, 그 이유를 혼자 설명할 수 있는지 봅니다’를 혼자 확인한 부분과 받은 힌트를 구분하고, 부모님께 there is와 there are의 다음 점검인 ‘일주일 뒤 해설을 보지 않고 첫 답을 남깁니다. 그림 속 대상 수가 달라져도 be동사 선택 이유를 말하는지 확인합니다’를 공유할 항목과 주기를 협의합니다.
관련 방법 읽기 →현재 지역 페이지의 학습 예시를 읽기 위한 기록 항목 · 실제 공유 방식은 상담에서 협의합니다
신봉동 중등 영어 예시에서 확인할 기록
학습 주제 there is와 there are
남길 기록 기록 예시에서는 there에만 묶였던 표시가 two books의 수량과 are로 이어져 있습니다. 당일에 고친 표시와 일주일 뒤 첫 답에서 혼자 남긴 표시를 비교합니다
바뀐 상황 일주일 뒤의 첫 풀이
다음 확인 일주일 뒤 해설을 보지 않고 첫 답을 남깁니다. 그림 속 대상 수가 달라져도 be동사 선택 이유를 말하는지 확인합니다
교재와 과제가 다음 수업으로 이어지는 방법
학교 본문·문법·서술형을 연결하고 말과 글에서 빠진 내용을 확인하는 방법을 구체적인 상황과 공유 기록 예시로 살펴보세요.
변화와 다음 확인
달라진 행동과 다음 확인
예시 속 체감 변화
정답 문구가 떠오르지 않아도 소개하는 명사구의 수를 다시 짚을 수 있는지 보면, 외운 답과 남아 있는 풀이 방법을 구분하기 쉬워집니다.
달라진 기록
기록 예시에서는 there에만 묶였던 표시가 two books의 수량과 are로 이어져 있습니다. 당일에 고친 표시와 일주일 뒤 첫 답에서 혼자 남긴 표시를 비교합니다.
먼저 하는 행동
일주일 뒤 노트를 펴기 전에 뒤 명사구가 a book인지 two books인지 확인합니다.
다른 상황에서 해본 행동
일주일 뒤 소개하는 명사구의 수를 찾아 첫 답을 씁니다. 해설을 보고 덧붙인 표시와 혼자 만든 표시는 따로 남깁니다.
다음에 확인할 부분
일주일 뒤 해설을 보지 않고 첫 답을 남깁니다. 그림 속 대상 수가 달라져도 be동사 선택 이유를 말하는지 확인합니다.
신봉동 · 수업료 안내
중등영어과외 비용
주 2회 기준 월 수업료입니다. 필요한 회당 시간과 수업 횟수를 정한 뒤 정확한 금액을 안내합니다.
| 학년 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 중등 | 29~44만 원 | 26~40만 원 |
교재비 별도 사용하는 교재 비용은 월 수업료에 포함되지 않습니다.
이동비 없음 방문 수업의 이동비를 따로 받지 않습니다.
횟수·시간에 따른 조정 주당 횟수나 회당 수업 시간이 늘어나면 수업료도 올라갑니다. 상담에서 횟수·회당 시간·최종 월 금액을 함께 확인해 주세요.
방문·화상 수업의 실제 가능 여부와 일정은 거주 지역과 선생님에 따라 확인합니다.
지역과 연결된 선생님
신봉동에서 살펴볼 선생님
C0204 · 초1 – 고3
강*석 선생님
한국사 · 검정고시 국어 · 검정고시 영어 · 검정고시 수학
차분하고 친근한 소통 · 세심한 학습 점검 · 기초와 기본기 보완C0290 · 초5 – 고3구*민 선생님
영어 · 수학 · 검정고시 영어 · 검정고시 수학
지도 성향 상담 시 확인C0293 · 초1 – 고3지*민 선생님
영어 · 수학 · 과학
차분하고 친근한 소통 · 세심한 학습 점검등록된 지도 지역이 이 페이지의 지역과 일치하는 프로필입니다. 실제 방문 가능 일정은 상담에서 확인합니다.
부모님 질문과 학습 방법 답변
- there is와 there are가 어려우면 단어 암기부터 늘려야 하나요?
- ‘there로 시작하면 항상 is를 쓰는’라는 모습을 보고 암기량을 먼저 늘리지 않고, ‘해설을 보지 않은 첫 풀이에서 소개하는 명사구의 수를 찾고, 그 이유를 혼자 설명할 수 있는지 봅니다’에 필요한 낱말 뜻과 문장 속 관계를 구분한 뒤 일주일 뒤의 첫 풀이에서 실제로 부족한 부분에 맞춰 복습 자료를 정합니다.
- 학교 공부를 이어가면서 there is와 there are도 보완할 수 있나요?
- 학교 범위에서 ‘해설을 보지 않은 첫 풀이에서 소개하는 명사구의 수를 찾고, 그 이유를 혼자 설명할 수 있는지 봅니다’가 필요한 표현을 찾아 there is와 there are의 설명과 적용을 나누어 연습하고, 일주일 뒤의 첫 풀이에도 근거를 직접 찾을 수 있는 과제는 학교 자료와 연결합니다.
- 일주일 뒤의 첫 풀이에서도 같은 내용을 이해하는지는 어떻게 보나요?
- 기억한 답과 ‘해설을 보지 않은 첫 풀이에서 소개하는 명사구의 수를 찾고, 그 이유를 혼자 설명할 수 있는지 봅니다’에 맞는 근거 설명을 구분하며, there is와 there are의 다음 확인인 ‘일주일 뒤 해설을 보지 않고 첫 답을 남깁니다. 그림 속 대상 수가 달라져도 be동사 선택 이유를 말하는지 확인합니다’에서 필요한 도움을 기록해 독립적으로 수행하는 범위를 살펴봅니다.
- there가 첫 단어이므로 늘 is를 쓰나요?
- 뒤에서 소개하는 대상의 수를 확인합니다. a book과 two books를 바꿔 넣어 학교 문어체에서 요구하는 형태를 비교합니다.
- 일주일 뒤 다시 풀면서 책이 여러 권인데 is를 쓰면요?
- 책 그림의 개수와 two books라는 표현을 한 쌍으로 표시하게 합니다. 해설을 먼저 열기보다 여기까지 혼자 해 보는지 살피고 막힌 부분만 다시 설명합니다.
- there is와 there are 풀이가 일주일 뒤에도 기억나면 충분한가요?
- book의 뜻과 books의 복수형은 따로 확인해야 합니다. 뜻만 알려 준 뒤 복수 표시까지 대신 짚어 주지는 않습니다. 그 차이를 현재 문제에서도 찾는지 확인해야 정답을 기억한 것과 구별할 수 있습니다.
- 복습 직전에 노트를 다시 봤다면 무엇을 구분하나요?
- 그림 속 개수와 이를 나타내는 명사구를 혼자 찾았는지, 노트에서 방금 보고 가져왔는지 표시합니다. 첫 답을 남긴 뒤 노트를 확인한 경우와 같은 조건으로 비교하지 않습니다.
- 일주일 뒤 대상 수가 바뀐 그림 연습을 마친 다음에는요?
- 그림 설명을 질문이나 부정문으로 바꾼 답에서도 대상의 수를 말하게 합니다. 시작이 막힌 곳과 혼자 이어간 곳을 나누어 다음 복습에서 다시 볼 부분을 정합니다.
부모님을 위한 과외 선택 Q&A
추가 궁금한 점
선생님 선택, 비용, 숙제와 학습 확인, 일정 변경에 관한 질문도 살펴보세요.
지금 본 내용과 연결되는 학습 가이드
BEFORE CONSULTATION
상담 전, 네 가지만 준비해 주세요
- 학년과 과목
- 현재 어려운 부분
- 사용 중인 교재나 시험지
- 가능한 수업 요일과 시간
현재 상황을 알려주시면, 먼저 확인할 내용과 수업 방향을 함께 정리합니다.