사람이 감정을 일으키는 상황 때문에 답을 전부 다시 써야 하나요?

감정의 경험자와 유발 대상에 영향을 주는 부분부터 살핍니다. 그대로 맞는 내용은 두고 달라진 조건이 요구하는 부분만 고칩니다.

사람이 감정을 일으키는 상황을 표시한 것만으로 적용했다고 볼 수 있나요?

감정의 경험자와 유발 대상과 연결해 답을 다시 읽습니다. 추가된 말을 알아본 것과 답에 적용한 것을 나누어 봅니다.

감정 형용사에서 추가 전후의 답이 갈리는 곳은 어떻게 찾나요?

먼저 “신남을 느끼는 사람과 신나게 하는 대상은 어느 쪽인가요?”에 답한 이유를 적습니다. 추가 전후에도 그 이유가 성립하는지 대조하면 다시 살필 부분을 찾을 수 있습니다.

감정 형용사 연습에서 조건을 한 가지씩 더하는 이유는 무엇인가요?

처음에는 감정 형용사에서 한 가지 변화만 줍니다. 여러 요구를 동시에 더하면 무엇을 놓쳐 답이 달라졌는지 설명하기 어렵습니다.

사람이 다른 사람을 신나게 해도 -ed를 쓰나요?

사람이라는 명사 종류만으로 정하지 않습니다. 감정을 느끼는 쪽인지 일으키는 쪽인지 나누어 형태를 선택합니다.

금오동 · 영어과외

금오동 영어과외

금오동 영어과외에서는 ing와 ed 중 자연스럽게 들리는 감정 형용사를 고르는 상황을 다룹니다. 사람이 감정을 일으키는 상황을 반영해 답을 고치는지 봅니다.

학습 상태 확인

이런 학습 어려움이 있다면

ing와 ed 중 자연스럽게 들리는 감정 형용사를 고르는 학생

형용사가 설명하는 대상과 감정의 유발·경험 관계를 구분하지 않는 학생

감정 형용사에서 새 표현이나 요구를 읽고도 답에 반영하지 않는 학생

이번 수업의 확인 기준

추가 전후의 답에서 감정을 느끼거나 일으키는 관계로 형태를 고르는지 확인합니다.

감정을 느끼는 쪽과 일으키는 쪽, 새 조건이 바꾸는 답의 부분

I was exciting about the trip에서 자연스럽게 들린다는 이유로 exciting을 고른 예시입니다. 더한 표현과 수정한 답을 연결한 흔적이 있는지 봅니다.

추가된 말을 읽은 것만으로 마치지 않고 감정의 경험자와 유발 대상에 어떤 영향이 있는지 봅니다.

누가 신남을 느끼고 무엇이 그 감정을 일으키는지 적습니다. 바꿔야 할 부분을 원래 답에 표시한 뒤 수정 이유를 말하게 합니다.

사람이 다른 사람에게 감정을 일으키는 상황을 더합니다. 사람 명사라는 이유만으로 -ed를 고르지 않아야 합니다.

다음에는 같은 사람이 감정을 느끼는 경우와 일으키는 경우를 비교합니다. 사람 명사라는 이유만으로 -ed를 고르지 않는지 봅니다.

이 문제에 적용하는 수업

확인과 재적용을 나누어 봅니다

수업에서 확인하는 내용

기본 예문의 감정의 경험자와 유발 대상을 짚습니다. 조건이 더해지면 그곳부터 다시 살피는 연습을 합니다.

시험기간에 확인하는 내용

시험 전 감정 형용사 문제는 원래 물음과 덧붙은 요구를 나누어 읽습니다. 추가 조건이 빠진 답은 그 부분부터 고칩니다.

변화와 다음 확인

달라진 행동과 다음 확인

예시 속 체감 변화

사람이니 -ed라고 외우기 전에 감정을 일으키는 쪽인지 느끼는 쪽인지 봅니다.

기록

달라진 기록

추가 조건 때문에 고친 곳에 감정의 경험자와 유발 대상을 표시합니다.

먼저 하는 행동

-ing나 -ed를 고르기 전에 그 형용사가 누구를 설명하는지 찾습니다.

다른 상황에서 해본 행동

사람이 다른 사람에게 감정을 일으키는 상황에서 -ing·-ed 중 맞는 형태를 고릅니다.

다음 확인

다음에 확인할 부분

같은 인물의 역할을 경험자와 원인으로 바꾸어 -ed·-ing를 구별하는지 확인합니다.

자주 묻는 질문

사람이 감정을 일으키는 상황 때문에 답을 전부 다시 써야 하나요?: 감정의 경험자와 유발 대상에 영향을 주는 부분부터 살핍니다. 그대로 맞는 내용은 두고 달라진 조건이 요구하는 부분만 고칩니다.
사람이 감정을 일으키는 상황을 표시한 것만으로 적용했다고 볼 수 있나요?: 감정의 경험자와 유발 대상과 연결해 답을 다시 읽습니다. 추가된 말을 알아본 것과 답에 적용한 것을 나누어 봅니다.
감정 형용사에서 추가 전후의 답이 갈리는 곳은 어떻게 찾나요?: 먼저 “신남을 느끼는 사람과 신나게 하는 대상은 어느 쪽인가요?”에 답한 이유를 적습니다. 추가 전후에도 그 이유가 성립하는지 대조하면 다시 살필 부분을 찾을 수 있습니다.
감정 형용사 연습에서 조건을 한 가지씩 더하는 이유는 무엇인가요?: 처음에는 감정 형용사에서 한 가지 변화만 줍니다. 여러 요구를 동시에 더하면 무엇을 놓쳐 답이 달라졌는지 설명하기 어렵습니다.
사람이 다른 사람을 신나게 해도 -ed를 쓰나요?: 사람이라는 명사 종류만으로 정하지 않습니다. 감정을 느끼는 쪽인지 일으키는 쪽인지 나누어 형태를 선택합니다.

CLASS GUIDE

상담과 수업은 이렇게 시작합니다

상담 전에 확인하는 내용

학년과 과목, 현재 어려운 부분, 사용 중인 교재나 시험지, 가능한 수업 요일과 시간을 먼저 확인합니다. 현재 공부 흐름을 알아야 필요한 부분부터 수업 순서를 정할 수 있습니다.

첫 수업에서 정하는 내용

학생이 막히는 단원이나 문제를 함께 살피고, 수업에서 먼저 확인할 내용과 다음에 다시 볼 부분을 정리합니다. 한 번에 많은 분량을 늘리기보다 현재 공부에서 필요한 순서를 분명히 하는 데서 시작합니다.

수업 방식

수업은 학생별 1:1로 진행하며, 온라인 또는 대면 방식 중 일정과 학습 환경에 맞는 방법을 정합니다. 수업 횟수와 시간은 학년, 과목, 현재 상황을 상담한 뒤 결정합니다.

BEFORE CONSULTATION

상담 전, 네 가지만 준비해 주세요

학년과 과목
현재 어려운 부분
사용 중인 교재나 시험지
가능한 수업 요일과 시간

현재 상황을 알려주시면, 먼저 확인할 내용과 수업 방향을 함께 정리합니다.

전화 상담010-4947-9030문자로 상담하기