권선동 고등영어과외

부모님 질문과 학습 방법 답변

the latter가 받는 두 번째 접근법가 어려우면 단어 암기부터 늘려야 하나요?

‘확인할 시간이 줄어들 때 the latter를 바로 앞 세부 명사에 연결하는’라는 모습을 보고 암기량을 먼저 늘리지 않고, ‘제한 시간 안에 처음 대비한 두 항목·열거 순서·지시 범위 표시와 선택 이유를 함께 남겼는지 확인합니다’에 필요한 낱말 뜻과 문장 속 관계를 구분한 뒤 짧은 시간에 남길 근거에서 실제로 부족한 부분에 맞춰 복습 자료를 정합니다.

학교 공부를 이어가면서 the latter가 받는 두 번째 접근법도 보완할 수 있나요?

학교 범위에서 ‘제한 시간 안에 처음 대비한 두 항목·열거 순서·지시 범위 표시와 선택 이유를 함께 남겼는지 확인합니다’가 필요한 표현을 찾아 the latter가 받는 두 번째 접근법의 설명과 적용을 나누어 연습하고, 짧은 시간에 남길 근거에도 근거를 직접 찾을 수 있는 과제는 학교 자료와 연결합니다.

짧은 시간에 남길 근거에서도 같은 내용을 이해하는지는 어떻게 보나요?

기억한 답과 ‘제한 시간 안에 처음 대비한 두 항목·열거 순서·지시 범위 표시와 선택 이유를 함께 남겼는지 확인합니다’에 맞는 근거 설명을 구분하며, the latter가 받는 두 번째 접근법의 다음 확인인 ‘다음에는 시간을 정해 지시 표현을 실제 대상이나 사건으로 바꾸어 문단을 연결합니다’에서 필요한 도움을 기록해 독립적으로 수행하는 범위를 살펴봅니다.

시간이 짧은 열거 순서와 지시 대상 문제에서는 번역을 모두 생략해도 되나요?

길게 번역하는 부분은 줄일 수 있어도 처음 대비한 두 항목·지시 범위를 파악할 내용은 읽어야 합니다. 답을 가르는 부분까지 생략한 것은 아닌지 봅니다.

시간이 짧아도 열거 순서와 지시 대상에서 빠뜨리면 안 되는 점은 무엇인가요?

뒤에 세부 명사가 나왔다고 기준이 자동으로 바뀌지는 않습니다. 짧게 적더라도 처음 대비한 두 항목을 찾을 때 이 점을 반영합니다.

열거 순서와 지시 대상 풀이가 느린 이유는 어떻게 구별하나요?

처음 대비한 두 항목을 찾기 전에 막혔는지, 찾은 내용을 답으로 쓰면서 막혔는지 나눕니다. 다음 연습에서 다룰 부분을 정하는 데 도움이 됩니다.

시간에 쫓길 때 열거 순서와 지시 대상에서 특히 조심할 점은 무엇인가요?

새로운 대비 쌍이 소개되면 기준을 다시 읽어야 합니다. such a shift는 순번보다 변화 내용을 받으므로 같은 번호 규칙을 쓰지 않습니다. 답을 쓴 속도와 올바른 근거를 확인했는지는 따로 봅니다.

시간 안에 열거 순서와 지시 대상 풀이를 마쳤는데 근거 표시가 없으면요?

풀이를 가리고 지시 범위를 어디에서 확인했는지 짧게 적어 보세요. 시간 안에 답을 썼더라도 근거가 없으면 그 부분을 다시 연습합니다.