덕정동 고등영어과외

부모님 질문과 학습 방법 답변

one이 대신하는 approach가 어려우면 단어 암기부터 늘려야 하나요?

‘읽기에서 듣기 메모나 영작으로 옮길 때 one을 항상 숫자로 읽고 앞 명사와의 대용 관계를 살피지 않는’라는 모습을 보고 암기량을 먼저 늘리지 않고, ‘읽기와 메모·영작에서 대신한 명사·뒤 수식·대상의 종류를 각각 복원하고 뜻의 변화를 설명할 수 있는지 봅니다’에 필요한 낱말 뜻과 문장 속 관계를 구분한 뒤 읽은 내용을 말과 글로에서 실제로 부족한 부분에 맞춰 복습 자료를 정합니다.

학교 공부를 이어가면서 one이 대신하는 approach도 보완할 수 있나요?

학교 범위에서 ‘읽기와 메모·영작에서 대신한 명사·뒤 수식·대상의 종류를 각각 복원하고 뜻의 변화를 설명할 수 있는지 봅니다’가 필요한 표현을 찾아 one이 대신하는 approach의 설명과 적용을 나누어 연습하고, 읽은 내용을 말과 글로에도 근거를 직접 찾을 수 있는 과제는 학교 자료와 연결합니다.

읽은 내용을 말과 글로에서도 같은 내용을 이해하는지는 어떻게 보나요?

기억한 답과 ‘읽기와 메모·영작에서 대신한 명사·뒤 수식·대상의 종류를 각각 복원하고 뜻의 변화를 설명할 수 있는지 봅니다’에 맞는 근거 설명을 구분하며, one이 대신하는 approach의 다음 확인인 ‘다음에는 읽기와 메모·영작을 대조해 대신한 명사의 범위와 뒤 수식의 연결을 함께 복원합니다’에서 필요한 도움을 기록해 독립적으로 수행하는 범위를 살펴봅니다.

읽기로 익힌 명사 대용 one 내용을 메모나 영작으로 옮기지 못하면요?

대신한 명사·대상의 종류를 읽기 표시와 새 답안에서 각각 찾아보세요. 들은 말을 놓친 부분과 글에서 구조를 빠뜨린 부분을 같은 실수로 묶지 않습니다.

명사 대용 one 내용을 다른 형식으로 옮길 때 유지할 관계는 무엇인가요?

one that resists change의 one은 문맥에서 approach 같은 명사적 대상을 대신할 수 있습니다. 이 관계가 메모나 영작의 대상의 종류 부분에도 남는지 봅니다.

듣기 메모에 적은 명사 대용 one 내용을 영작할 때 그대로 옮기면 되나요?

메모의 낱말 목록만으로 문장이 완성되지는 않을 수 있습니다. 글로 쓸 때 대상의 종류가 어느 부분에서 드러나는지 확인합니다.

읽기로 익힌 명사 대용 one 내용을 글로 쓸 때 주의할 점은 무엇인가요?

one은 앞의 바로 그 개체가 아니라 같은 종류의 다른 대상일 수도 있습니다. 동작을 대신하는 do so와 복원 단위를 구별합니다. 읽기에서 표시한 관계가 글의 어느 부분에서 달라졌는지 찾습니다.

읽기와 쓰기에서 명사 대용 one 답이 같으면 같은 기준을 쓴 건가요?

읽기와 영작에서 대신한 명사를 어느 정보로 찾았는지 각각 설명해 봅니다. 답이 같아도 두 형식에서 선택한 근거가 일치하는지 확인합니다.