소리·뜻·표현의 어려움 구분
he에서 ‘앞뒤 내용에서 가리키는 대상을 확인하지 않고 he를 반복하는’에 가까운 모습이 있다면 낱말을 모르는지, 문장 속 관계를 놓치는지 구분하고 ‘듣기와 쓰기로 바꾸어도 앞에서 소개한 대상에 맞게 대명사를 연결하는지 살펴봅니다’에 필요한 정보를 직접 찾게 합니다.
원곡동 · 초등영어과외
원곡동 초등영어과외
원곡동 초등영어과외를 찾는 부모님께, he에서 어떤 정보와 설명이 필요한지 살펴보는 방법을 안내합니다. she,it 가리키는 대상 연결 , 듣기와 쓰기로 바꿔 보기의 예시를 바탕으로 ‘듣기와 쓰기로 바꾸어도 앞에서 소개한 대상에 맞게 대명사를 연결하는지 살펴봅니다’를 확인할 학교 공부와 복습의 역할을 구분해 보세요.
영어를 얼마나 배웠는지와 어떻게 사용하는지 함께 묻습니다
현재 학습과 아이의 반응 정리
학년, 영어 학습 경험, 학교 단원, 쓰는 책과 음원, 가능한 일정을 준비합니다. 영어를 말할 때 긴장하는지, 소리 내어 읽기를 피하는지, 숙제에 어떤 도움이 필요한지도 알려 주세요.
익숙한 자료에서 수준 확인
최근 읽었던 책이나 숙제를 보고 소리 읽기·뜻 이해·짧은 응답·쓰기 중 어디에서 막히는지 확인합니다. 처음 보는 자료의 결과만으로 아이의 전체 영어 수준을 단정하지 않습니다.
수업 방식과 조건 질문
설명과 말하기 활동의 비중, 교재·음원의 활용, 숙제와 부모님 공유 방법을 비교합니다. 장소·방식, 시간·횟수, 비용·교재비, 일정 변경 조건도 함께 확인합니다.
첫 목표와 재확인 정하기
‘대화에서 장소 찾기’처럼 확인 가능한 목표를 정합니다. 어떤 힌트를 줄이고 어떤 자료로 다시 확인할지, 가정 연습의 부담은 언제 조정할지 협의합니다.
he, 어디에서 막힐까요?
그림이나 짧은 말로 이해 확인
she,it 가리키는 대상 연결 , 듣기와 쓰기로 바꿔 보기 상황에서는 익숙한 정답 번호보다 he의 실제 근거를 짚게 하며, ‘듣기와 쓰기로 바꾸어도 앞에서 소개한 대상에 맞게 대명사를 연결하는지 살펴봅니다’에 맞는 설명이 현재 자료에도 남아 있는지 확인합니다.
다른 자료에서의 적용
표현이나 자료 형식이 바뀌어도 he의 뜻이 유지되는지 비교하고, 도움 없이 ‘듣기와 쓰기로 바꾸어도 앞에서 소개한 대상에 맞게 대명사를 연결하는지 살펴봅니다’를 확인할 수 있는 읽기나 짧은 답안으로 다음 연습을 정합니다.
‘she,it 가리키는 대상 연결 , 듣기와 쓰기로 바꿔 보기’ 상황을 수업 계획에 연결하기
학교 자료와 익숙한 책 확인
he를 다룬 학교 자료나 학교 자료와 기존 교재·리더스·음원에서 ‘듣기와 쓰기로 바꾸어도 앞에서 소개한 대상에 맞게 대명사를 연결하는지 살펴봅니다’에 해당하는 표시를 찾고, she,it 가리키는 대상 연결 , 듣기와 쓰기로 바꿔 보기 때 혼자 답한 부분과 설명을 듣고 바꾼 부분을 따로 봅니다.
필요한 설명 구분
‘앞뒤 내용에서 가리키는 대상을 확인하지 않고 he를 반복하는’가 나타난 위치에서 필요한 낱말 뜻과 문장 관계를 좁혀 확인하며, he를 처음부터 모두 반복하기보다 ‘듣기와 쓰기로 바꾸어도 앞에서 소개한 대상에 맞게 대명사를 연결하는지 살펴봅니다’에 영향을 주는 정보부터 보충합니다.
학교 공부와 복습 연결
she,it 가리키는 대상 연결 , 듣기와 쓰기로 바꿔 보기에서 ‘듣기와 쓰기로 바꾸어도 앞에서 소개한 대상에 맞게 대명사를 연결하는지 살펴봅니다’를 독립적으로 확인하는지 본 뒤 학교 범위의 대표 표현과 연결하고, 다음에는 ‘다른 두 활동을 이어 해 보고 앞에서 소개한 대상에 맞게 대명사를 연결하는지 봅니다’에 필요한 단서를 줄여 복습합니다.
원곡동 과외
원곡동 과외에서는 초등·중등·고등 영어·수학의 현재 학습 상태를 살펴봅니다. 진행률 표시와 실제로 완성한 내용을 비교해 마감 전 해야 할 일을 정합니다.
같은 지역의 다른 학습 안내원곡동 영어과외
원곡동 영어과외에서는 This를 바로 앞의 명사 하나에만 연결하는 상황을 다룹니다. 명사 하나를 넣은 해석과 앞 사건 전체를 넣은 해석을 섞어 제시하고 어느 쪽에 어떤 이유가 필요한지 봅니다.
같은 지역의 다른 학습 안내원곡동 초등수학과외
원곡동 초등수학과외에서 몫만 구하면 나눗셈 상황이 모두 설명된다고 생각하는 학습 상황을 살펴봅니다. 다른 표현으로 옮긴 뒤 몫·나머지와 전체 복원식을 확인합니다.
같은 지역의 다른 학습 안내he의 답안을 먼저 살펴보세요
기존 지역 학습 예시에 포함된 문제 또는 답안 설명
Mina·the dog·Tom을 모두 he와 연결한 기록을 예로 봅니다.
she,it 가리키는 대상 연결 , 듣기와 쓰기로 바꿔 보기의 연습에서는 ‘듣기와 쓰기로 바꾸어도 앞에서 소개한 대상에 맞게 대명사를 연결하는지 살펴봅니다’를 먼저 확인하고, 다음 점검에서는 ‘다른 두 활동을 이어 해 보고 앞에서 소개한 대상에 맞게 대명사를 연결하는지 봅니다’의 수행 과정과 필요한 도움을 구분해 살펴봅니다.
학습 상태 확인
이런 학습 어려움이 있다면
앞뒤 내용에서 가리키는 대상을 확인하지 않고 he를 반복하는 학생
앞에서 소개한 대상을 확인하지 않고 대명사를 고르는 학생
듣기와 쓰기로 바꾸어도 앞에서 소개된 대상을 놓치기 쉬운 학생
he·she·it 가리키는 대상 연결 · 듣기와 쓰기로 바꿔 보기
학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 이 지역 학생의 실제 성과나 특정 선생님의 지도 실적으로 해석하지 마세요.
원곡동 초등영어과외에서는 앞뒤 내용에서 가리키는 대상을 확인하지 않고 he를 반복하는 학생의 학습 상황을 예로 듭니다.
Mina·the dog·Tom을 모두 he와 연결한 기록을 예로 봅니다.
수업에서는 문맥에서 소개된 인물·사물과 대명사를 연결하고 이름만으로 알 수 없는 정보는 확인할 항목으로 남깁니다.
소개를 듣고 대상과 대명사를 메모한 뒤 그 대상을 짧게 설명합니다. 앞의 답을 가리고 활동을 바꾸었을 때 빠지는 부분을 찾습니다.
다음 연습에서는 여섯 문장 중 다섯 문장 이상에서 대명사와 앞 대상을 함께 연결하는지 확인합니다. 읽기에서 찾은 내용을 듣기나 쓰기에도 사용할 수 있는지 봅니다. 말로 한 설명과 답안 표시를 혼자 비교하게 합니다.
이 문제에 적용하는 수업
확인과 재적용을 나누어 봅니다
수업에서 확인하는 내용
1:1에서는 “Mina나 Tom이라는 이름 외에 대명사를 정할 정보가 있나요?”라고 묻습니다. 듣기와 쓰기로 바꾸어도 학생이 답을 고른 이유를 말하는지 봅니다.
시험기간에 확인하는 내용
학교 평가에 he·she·it 가리키는 대상 연결 내용이 포함된다면, 듣기와 쓰기로 바꾸어도 앞에서 소개된 대상을 확인하는 연습을 합니다.
시험 준비 순서와 계획 예시를 살펴보세요
학교 범위와 최근 답안으로 우선순위를 정하고, 수학·영어 계획 예시와 오답 재확인, 시간이 부족할 때의 조정 방법을 확인할 수 있습니다.
he의 교재·가정 연습·공유
교재·리더스·음원의 역할
학교 자료와 기존 교재·리더스·음원에서 he의 대표 문장이나 활동을 찾고, she,it 가리키는 대상 연결 , 듣기와 쓰기로 바꿔 보기에서도 ‘듣기와 쓰기로 바꾸어도 앞에서 소개한 대상에 맞게 대명사를 연결하는지 살펴봅니다’를 확인할 설명과 연습이 있는지 살펴 부족한 역할의 자료만 상담합니다.
관련 방법 읽기 →기억보다 적용 확인
he의 답만 외우는 대신 ‘활동을 바꾼 기록에서는 대명사 화살표가 이름의 위치가 아닌 실제 가리키는 대상에 연결되는지 봅니다’라는 기록과 ‘듣기와 쓰기로 바꾸어도 앞에서 소개한 대상에 맞게 대명사를 연결하는지 살펴봅니다’의 관계를 직접 설명하게 하며, 읽은 표현을 다시 만났을 때 근거를 찾는 연습으로 이어갑니다.
관련 방법 읽기 →가정 연습과 부모님의 도움
she,it 가리키는 대상 연결 , 듣기와 쓰기로 바꿔 보기의 과제에서 ‘듣기와 쓰기로 바꾸어도 앞에서 소개한 대상에 맞게 대명사를 연결하는지 살펴봅니다’를 혼자 확인한 부분과 받은 힌트를 구분하고, 부모님께 he의 다음 점검인 ‘다른 두 활동을 이어 해 보고 앞에서 소개한 대상에 맞게 대명사를 연결하는지 봅니다’를 공유할 항목과 주기를 협의합니다.
관련 방법 읽기 →현재 지역 페이지의 학습 예시를 읽기 위한 기록 항목 · 실제 공유 방식은 상담에서 협의합니다
원곡동 초등 영어 예시에서 확인할 기록
학습 주제 he
남길 기록 활동을 바꾼 기록에서는 대명사 화살표가 이름의 위치가 아닌 실제 가리키는 대상에 연결되는지 봅니다
바뀐 상황 she,it 가리키는 대상 연결 , 듣기와 쓰기로 바꿔 보기
다음 확인 다른 두 활동을 이어 해 보고 앞에서 소개한 대상에 맞게 대명사를 연결하는지 봅니다
교재와 과제가 다음 수업으로 이어지는 방법
그림·낱말 응답으로 듣기 이해를 확인하고 가정 음원·쓰기 부담을 조절하는 방법을 구체적인 상황과 공유 기록 예시로 살펴보세요.
변화와 다음 확인
달라진 행동과 다음 확인
예시 속 체감 변화
듣기와 쓰기로 바꾸어도 말로 설명한 내용과 앞에서 소개된 대상을 표시한 곳이 맞는지 스스로 살펴보는 변화를 확인합니다.
달라진 기록
활동을 바꾼 기록에서는 대명사 화살표가 이름의 위치가 아닌 실제 가리키는 대상에 연결되는지 봅니다.
먼저 하는 행동
듣기와 쓰기로 바꾸어도 먼저 이름의 인상보다 앞에서 소개한 대상을 확인합니다.
다른 상황에서 해본 행동
듣기·읽기·쓰기로 활동을 바꿉니다. 새 인물과 물건이 나온 글에서도 문맥의 정보로 대명사가 가리키는 대상을 찾습니다.
다음에 확인할 부분
다른 두 활동을 이어 해 보고 앞에서 소개한 대상에 맞게 대명사를 연결하는지 봅니다.
원곡동 · 수업료 안내
초등영어과외 비용
주 2회 기준 월 수업료입니다. 필요한 회당 시간과 수업 횟수를 정한 뒤 정확한 금액을 안내합니다.
| 학년 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 초등 | 25~38만 원 | 23~35만 원 |
교재비 별도 사용하는 교재 비용은 월 수업료에 포함되지 않습니다.
이동비 없음 방문 수업의 이동비를 따로 받지 않습니다.
횟수·시간에 따른 조정 주당 횟수나 회당 수업 시간이 늘어나면 수업료도 올라갑니다. 상담에서 횟수·회당 시간·최종 월 금액을 함께 확인해 주세요.
방문·화상 수업의 실제 가능 여부와 일정은 거주 지역과 선생님에 따라 확인합니다.
지역과 연결된 선생님
원곡동에서 살펴볼 선생님
C0251 · 초1 – 고3
지*혁 선생님
영어 · 수학 · 검정고시 수학
심화 학습C0253 · 초1 – 고3김*윤 선생님
국어 · 영어 · 수학 · 검정고시 국어
차분하고 친근한 소통 · 세심한 학습 점검등록된 지도 지역이 이 페이지의 지역과 일치하는 프로필입니다. 실제 방문 가능 일정은 상담에서 확인합니다.
부모님 질문과 학습 방법 답변
- he가 어려우면 단어 암기부터 늘려야 하나요?
- ‘앞뒤 내용에서 가리키는 대상을 확인하지 않고 he를 반복하는’라는 모습을 보고 암기량을 먼저 늘리지 않고, ‘듣기와 쓰기로 바꾸어도 앞에서 소개한 대상에 맞게 대명사를 연결하는지 살펴봅니다’에 필요한 낱말 뜻과 문장 속 관계를 구분한 뒤 she,it 가리키는 대상 연결 , 듣기와 쓰기로 바꿔 보기에서 실제로 부족한 부분에 맞춰 복습 자료를 정합니다.
- 학교 공부를 이어가면서 he도 보완할 수 있나요?
- 학교 범위에서 ‘듣기와 쓰기로 바꾸어도 앞에서 소개한 대상에 맞게 대명사를 연결하는지 살펴봅니다’가 필요한 표현을 찾아 he의 설명과 적용을 나누어 연습하고, she,it 가리키는 대상 연결 , 듣기와 쓰기로 바꿔 보기에도 근거를 직접 찾을 수 있는 과제는 학교 자료와 연결합니다.
- she,it 가리키는 대상 연결 , 듣기와 쓰기로 바꿔 보기에서도 같은 내용을 이해하는지는 어떻게 보나요?
- 기억한 답과 ‘듣기와 쓰기로 바꾸어도 앞에서 소개한 대상에 맞게 대명사를 연결하는지 살펴봅니다’에 맞는 근거 설명을 구분하며, he의 다음 확인인 ‘다른 두 활동을 이어 해 보고 앞에서 소개한 대상에 맞게 대명사를 연결하는지 봅니다’에서 필요한 도움을 기록해 독립적으로 수행하는 범위를 살펴봅니다.
- 이름만 보고 he와 she를 골라도 되나요?
- 이름만으로 정하지 않습니다. 글이나 대화에서 소개한 정보를 봅니다. 동물에도 문맥에 따라 he·she를 쓰며, 사람의 성별을 모르거나 특정하지 않으면 단수 they도 쓸 수 있습니다.
- 인물·사물 소개에서 듣기로는 되는데 쓸 때 막히면요?
- 듣고 답한 내용과 쓴 내용을 비교해 앞에서 소개된 대상을 어디서 빠뜨렸는지 찾습니다. 철자 쓰기에서 막힌 것인지 뜻이나 관계를 놓친 것인지 나누어 봅니다.
- he·she·it의 뜻은 아는데 대상과 연결하지 못하면요?
- 대명사 뜻을 다시 외우기 전에 앞에서 소개한 인물이나 사물을 짚게 합니다. 알 수 없는 정보는 추측하지 않고, 문맥에 있는 정보로 연결합니다.
- 듣기 메모와 쓴 답에서 무엇을 비교하나요?
- 메모와 답안에서 앞에서 소개된 대상이 어디까지 남았는지 봅니다. 듣고 이해한 내용이 쓰는 단계에서 사라진 곳을 찾아 표시합니다.
- 인물·사물 소개를 두 활동으로 이어서 해도 되나요?
- 두 활동을 이어서 해 볼 수 있습니다. 첫 활동의 정답을 보여 주지 않은 채 다음 활동에서도 앞에서 소개한 대상에 맞게 대명사를 연결하는지 보고, 중간에 받은 도움을 남깁니다.
부모님을 위한 과외 선택 Q&A
추가 궁금한 점
선생님 선택, 비용, 숙제와 학습 확인, 일정 변경에 관한 질문도 살펴보세요.
BEFORE CONSULTATION
상담 전, 네 가지만 준비해 주세요
- 학년과 과목
- 현재 어려운 부분
- 사용 중인 교재나 시험지
- 가능한 수업 요일과 시간
현재 상황을 알려주시면, 먼저 확인할 내용과 수업 방향을 함께 정리합니다.